赵玉萍

摘 要：学生要养成自主、积极的学习行为，需要满足两个基本的要求：一是具有持久而持久的内在动力。二是要有明确的学习目的和任务，以“目标”推动学生的学习。在此期间，逐渐培养学生主动的学习和求知的行为，从而使学生形成一种自觉的思考方式。

关键词：化学核心素养;自主学习;能力;培养策略

引言

学科核心素养是培养学生个性发展的基本素质和素质的关键，而培养学生的自主思考和自主学习则需要逐步培养。因此，在中学化学课堂上，应积极改善教学方法，注重培养学生的自主性，指导其探究化学内在含义，提高其教育质量，真正发挥教育意义。

一、任务驱动促预习，渗透正确化学观

学生通过对课程内容的预习，使他们能够更好地掌握自己的知识，提高化学课堂的教学效果，同时也能够提高学生的自主性和自主学习能力。另一方面，由于大多数高中生不具备预习的习惯，而且由于化学枯燥、复杂的特点比较突出，导致了学生对化学的学习缺乏热情。因此，老师们可以采用“任务激励”的方法，力求用中等的困难来激发他们的自主思维和自主的能力。而且，在科学精神及社会责任的核心素养教育思想的指导下，培养学生科学学习方法、正确的化学概念是必不可少的，不能通过直接的知识传授方式，而是要引导学生靠自己去理解。因此，在培养学生的基础上，在教学任务中适当地引入有关的化学观念，培养学生对社会热点问题做出判断或了解，使其成为培养学生的化学核心素养的一个好起点。

二、创设实验情境，培养科学探究和创新意识

作为一种以实验为依据的学科，化学与人类的日常生活息息相关。在教学过程中，创设实验情景学生可以在不同的环境下进行化学教学，既能提高他们对化学的兴趣，又能促进他们的创新意识，并能使他们形成对化学的总结习惯。中学阶段的元素化合物知识，教材中有大量的实验材料，教师要尽可能地安排学生动手做实验，让学生在动手的过程中发现知识，归纳知识，并能发挥潜能创新实验，形成良好的学习态度。

三、以问题引发思考，培养学生深度思维

最好的教育不是将知识注入到学生的体内，而是要通过提问引发问题，激发思考，让学生充分运用现有知识，对新问题进行微观探究分析，使新问题与新问题发生碰撞，并将新问题与宏观事物结合起来，能多角度、动态分析化学变化，用化学原理解决问题。从而扩大知识范围，加深对知识的认识，防止知识表面化、思想表面化、方法简单。

要知道，在教室里，问题并不是越多就越好，如果问题是以记忆力为主，那么，不用大脑去想，就能得到解答，或者问题与教学目的没有很大的关系，无法激发出他们的思想，所以，他们经常会去猜老师想要的是什么样的答案，这样的问题就没有多少可供思考和探讨的了。但如果仔细想一想，就会发现问题的难度要大得多，而且还得积累足够的化学知识，这样才能让他们在反思之前的问题，积累更多的知识。

四、发挥评价和反馈作用，促进学生元认知发展

能够清晰地了解和评估自己，可以提高自己的元认知能力。以化学核心素养为基础的教育，旨在使学生能够在问题的解题中，及时地找到与目标的差距，并适时地调整自己的学习战略，为下一阶段的学习规划作好铺垫。评估与回馈应注重过程性，应做到：①要明确、有针对性，不可笼统，要具有针对性;②要即时将问题及时地反映出来，使学生能够从多个方面来进行问题的剖析和处理;③尽可能多地使用面对面的意见，而不是书写的意见。书面评估很可能导致“分数”遮蔽了口头的反馈，因此会影响问题的处理，面对面的教学回馈可以让学生们发现问题所在，然后再针对教师的建议进行改进，直至最终得到解决。有的情况下，教师的评估并不能立即被學生所采纳，而通过面对面的交流，可以使教师和学生反思自己的教学战略，从而更好地调节教学的效果。

五、开展合作学习

高中学生的自我意识逐步提高，不再受他人的制约与支配，他们寻求自由民主的学习环境。因此，作为一名中学老师，要适度地让他们自由地去学。在中学化学课上，应采用团队式的探索，而非常规的授课方式。合作学习方式可以让同学们有自由的思想和发挥自己的空间，让他们在相互帮助的同时，一起冲破学业障碍，提升自己的探索精神;并激发了学生对化学的全面探索，提高了对学生的科学探索能力的认识。

团队成员之间的交流，可以弥补老师在课堂上遗留的问题，而且有些问题学生之间的交流，比直接请教老师要有效的多，互相学习，弥补知识和方法上的缺陷，在团队中进行交流，可以培养语言能力，加强知识结构，加强与他人的协作，促进高级思维的发展。

结束语

目前，培养学生的学科核心素质是当今教育思想的一个重大目标，它对提高学生的素质和素质起着举足轻重的作用，因此，中学化学教师必须将其与课堂的教学有机地结合起来。对于学生们而言，他们需要的是积极的思考和探索，不被任何外部因素束缚，从而达到更好的教学效果。因此，在中学化学课上，应给予其充分的自由和充分的自我发展的余地，并运用各种方法使其与核心素质相结合，从而推动其整体素质的提高。

参考文献

[1]杨小岗.核心素养背景下高中化学教学环节学生自主学习能力培养[J].考试周刊，2020（11）：149-150.

[2]方清梅，洪兹田.核心素养导向下高中生化学自主学习能力培养策略研究[J].理科考试研究，2019，26（11）：59-60.

本文系2021年贵州省民族地区基础学科（领域）质量提升专项课题《民族地区学生化学学科自主学习能力培养的实践研究》（编号：MJ21080）结题研究成果