和国秀

摘 要：近年来，小学数学教育改革的步伐越来越快，传统的应试教育观念已经不适应新形势的需要。在新课程标准的指导下，教师应注重培养学生的主体性，并且着重关注课堂的趣味性，采用多种教学方法，构建趣味化的课堂，活跃课堂气氛，以达到更好的教学效果，高效完成预期的教学目标。基于此，本文结合个人经验，对小学低年级数学趣味教学策略进行了一番探究，希望能够起到供他人借鉴的作用。

关键词：小学数学;低年级;趣味教学

对这个阶段的学生而言，考虑到其活泼好动的天性，教师有必要增强数学课堂的趣味性，应将教学内容与有趣的教学活动结合起来，采取多种形式，激发出学生的求知欲，充分发挥学生的主体性，加强学生对知识的吸收和理解。这样教师就能为学生创造了一个生动有趣的数学学习环境，能使学生更好地投入到学习中去，让学生的数学水平得到持续的提升，帮助其全面地发展，为其今后的学习工作打下坚实的基础。

一、拓展课堂到生活，丰富教学手段

小学数学与生活密不可分，许多知识都是在生活中发现的，并且也反馈于生活，为人们带来了极大的便利。这门课和现实生活息息相关，在许多学生眼中，数学是一门非常复杂的学问，但是现实世界却是非常丰富有趣的，因此，在小学数学教学中，教师可以把生活元素融入到小学数学课堂中，通过这种方式使学生转变对数学知识的态度，让学生在教师的指导下从实际生活中获得有用的信息，养成良好的学习习惯，从而得到高效的提升。

虽然在现实中有很多可供教师使用的教学实例，但是在具体引用实例时，教师还要注意其与教学内容是否相符，选择适合当前学生水准的例子，使生活和课堂得到更好地匹配。例如，教师在教导学生学习《认识时间》这部分的内容时，就可以引入生活，为学生提供几个教学实例。比如小兰早上七点起床，用半个小时刷牙，十五分钟吃母亲的早餐，在路上走了二十分钟，请问小兰最后几点到学校？又比如小明放学回家，写完作业后已经八点四十了，小明还想去看动画片，但是小明妈妈要求小明必须在九点半以前上床睡觉，所以小明能看多久的动画片？这样的教学事例，与学生的生活经历非常相似，因此会使学生产生一种真实感，仿佛自己就在题中，能够有效地激发学生的思维，使其主动地探究问题的答案，加强学生的数学思维。

二、应用信息技术，巩固学生知识

与数学相关的知识往往相对抽象，学生很多时候都难以理解，阻碍了学生的学习效率的提高，而多媒体教学作为一种现代教学手段，在教育内容的生动性和直观性表达上具有无可比拟的优势，其是一种能够实现交互式教学的教学辅助，可以实时了解学生在课堂上的状态，帮助学生提高学习效率。信息时代背景下，小学数学教师可以利用多媒体将课堂知识点形象化，组织游戏进行实践活动，从而巩固学生知识，驱动学生高效学习。

例如，教师在教导学生《20以内的进位加法》这部分的课程时，可以先用PPT为学生展示出个数在10以内的苹果，让生动形象的苹果代替单调的数字，设计出简单的计算游戏，要求学生上台来计算苹果的数量，巩固学生的知识。随后，教师再将游戏中的苹果数量范围改为20个以内，鼓励学生在游戏中继续探索，引导学生练习20以内进位加法的运算，为本门课程的学习打下基础。之后，再由教师统一明确的讲解这部分的课程内容。这个过程有效运用了信息技术游戏活动中，简化了游戏环节，提高了效率，高质量地完成了课程导入部分，能够充分激发学生的积极性。

三、引入课堂游戏，提高学生的应用能力

教师进行课堂讲学的时候，如果不能有效丰富课堂形式，忽视学生感兴趣的元素，学生就很难对学习提起興趣，进而为教师的教学工作带来更多的麻烦。游戏是学生最喜欢的活动形式，无论是多调皮、活跃的学生都会积极地投入到游戏中，因此，教师可以结合现有教材内容，引入一些具有趣味游戏内容，丰富学生的课堂，创设相关的情境，运用情境创设相关的游戏活动，让学生在游戏活动中学习，充分融入学习新知识的状态，提高学生的知识应用能力。

教师在进行游戏化教学的过程中，可以设置与实际相结合，创设情景游戏，引导学生实现知识点的转化，提高学生的应用能力。例如，教师在教导学生学习《100以内的加法和减法》这部分的内容时，就可以创设一个超市购物情境，将学生分为不同的小组，部分学生扮演售货员，部分学生来扮演顾客，将一些生活小物品摆放在讲台上，如铅笔、橡皮、圆珠笔等，并为这些物品设计好相应的价格。最后再让学生共同参与到这个情境游戏中，让学生一起模拟超市购物的情景，在这种虚拟的生活体验中锻炼学生的数学思维，激发其学习兴趣，提高学生的综合应用能力。

总之，在小学低年级的数学课堂中运用趣味化教学十分必要，小学数学教师要在课堂上主动挖掘数学课本中的趣味元素，采取行之有效的教学策略，使其产生学习的兴趣和探索的动力，以此为基础提高学生学习的效率，为学生以后的数学学习奠定扎实的基础。

参考文献

[1]张新华.小学数学教学中翻转课堂的实施策略研究[J].基础教育论坛，2021（34）：6+8.

[2]张登越.论信息技术与小学数学教学的整合[J].数学学习与研究，2021（33）：68-70.