李佳琦

摘要：作者作为一线教师，在初中信息技术教学中开展了人工智能大班化教学的尝试，将探索过程所遇到的困境和痛点予以整理，并从教学活动设计、活动策略以及科技伦理等方面提出行之有效的策略，为初中阶段开展人工智能普及性教育提供参考。

关键词：人工智能教育;初中;普及性教育;教学策略

中图分类号：G434  文献标识码：A  论文编号：1674-2117（2022）11-0085-03

● 引言

2017年，国务院发布了《新一代人工智能发展规划》，指出应在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励广大科技工作者投身人工智能的科普和推广。2018年，教育部先后印发《高等学校人工智能创新行动计划》和《教育信息化2.0行动计划》，进一步明确要“构建人工智能多层次教育体系，在中小学阶段引入人工智能普及教育”。[1]可见，发展人工智能已经成为国家战略的需要。那么，人工智能教育在初中阶段应如何开展？笔者作为一线教师，在基层教学中开展了人工智能大班化教学的尝试。

● 在初中阶段开展人工智能普及性教育的必要性

笔者在教学实践中发现，初中阶段的学生普遍存在信息能力差异较大。对人工智能方面的知识一知半解、知识呈现碎片化等现状。另外，由于人工智能技术本身的复杂性和综合性，学生对人工智能知识持有好奇、畏惧、对抗等复杂的心理。[2]

笔者通过比对收集到的5套地方性人工智能教材，从中发现大部分课程对各阶段学生的学习目标都有区分：小学阶段侧重感知智能、体会应用和了解人工智能发展;初中阶段强调动手体验应用、分析评估、制作简易人工智能作品;高中阶段则强调搭建应用模块、调配参数、制作具体案例、创造性地解决问题。……