郑秋月

【摘要】在新课标下的初中数学教学改革实践中，探索参与式学习课堂的构建能强化学生的主体地位，提高学生的综合学习效果.因此，在教学实践中，教师要重点结合初中数学教学的实际情况，对参与式学习课堂的构建和优化进行系统的分析.

【關键词】新课标;参与式学习;课堂教学;教学改革

数学学科的教学活动能对学生的数学学习产生直接的影响.在新课程标准深入贯彻落实的情况下，教师在开展教学活动的过程中应该转变传统的教学理念，重点突出学生的主体地位，构建参与式课堂学习活动，引导学生主动参与到学习实践中，确保获得良好的学习效果，能对学生的学习能力实施合理化的训练，使学生在对数学知识进行学习的过程中保持良好的学习热情，能全身心地投入数学问题的探究中，从而确保学生深入理解数学知识，能真正结合数学知识有效地解决问题.

一、新课标下初中数学参与式学习的优势

在初中阶段的教学实践中，按照新课标的要求积极探索参与式学习课堂的构建和实施，能对学生的数学学习产生积极的影响，有助于促进初中数学教学改革呈现出科学化发展的状态.

其一，参与式学习课堂的构建能激发学生的学习兴趣，在教学实践中有效突出学生的主体地位，使学生能结合数学知识的应用进行深入探索，更好地把握数学知识的内涵，强化个人逻辑思维、抽象思维和想象思维等，循序渐进地促进数学学习素养的提高.

其二，参与式学习课堂的构建能在教学实践中营造积极向上的教学氛围，使学生对于数学知识的学习始终保持积极的状态，在轻松自由的氛围中针对数学知识的学习和应用进行有效的互动、分析，师生共同完成对数学知识的处理，在教学实践中对学生的团结合作能力和问题探究能力进行培养，不断优化初中阶段数学教学的整体水平.

其三，参与式学习课堂的构建能启发学生主动思考和应用数学知识，为学生搭建实践探索的平台，从而促使学生在对数学知识进行学习的过程中能基于数学知识的实践应用进行深入思考，逐渐强化学生的数学学习体验，使学生更好地参与到数学学习中，探索数学知识的合理化应用，强化学生的独立学习能力和自主探究能力，为初中生在数学学习方面实现全面发展的目标做出积极的引导.

二、新课改下初中数学参与式学习课堂的构建优化策略

新课程改革背景下，初中数学教师在探索教学改革的过程中要正确认识参与式课堂教学的重要性，并采取合适的方法对参与式课堂教学进行分析，从多角度对课堂教学活动进行优化设计，确保发挥参与式学习的重要引导作用，促进学生对数学知识进行多元化的探索.

（一）创设教学情境，激发参与兴趣

对于初中阶段的数学教学而言，教师在教学实践中有意识地设计情境教学活动，能增强教学活动的趣味性和生动性，有效吸引学生的注意力，激发学生主动参与课堂学习的兴趣，从而确保学生能在主动学习和深入探索的基础上获得良好的学习体验，循序渐进地提高数学知识的综合学习效果，为学生更好地学习数学知识创造理想的条件.

例如，教师在教学“相交线”的过程中，为了能让学生了解本节课涉及的对顶角方面的知识，对学生实施数学思维能力方面的合理化训练，在教学组织活动中就可以改善当前的教学情况，尝试引入多媒体情境创设的方法增强教学活动对学生的吸引力，使学生能主动对数学知识进行探索.在教学实践中，教师可以借助多媒体技术向学生展示长江大桥的图片，也可以向学生展示围棋棋盘的动画视频，然后让学生观察不同线的特点，并尝试提出引导性问题，如这些线与线相交后形成了哪些角、这些角有怎样的特点等.通过教学情境完成对教学导入的设计，能在趣味性的教学中激发学生的学习兴趣，从而有效激活学生参与课堂学习的热情，使学生能在主动探索和深入思考的基础上参与到课堂学习活动中，对相交线及对顶角等知识内容产生深层次的理解和感知，对数学知识进行深入的探索，有效提高学生的综合学习效果，对学生的数学综合能力进行合理化的培养.

（二）设计问题引导，提高参与深度

有效的问题引导能激发学生参与数学学习的热情，也能使学生在对数学问题进行探究的过程中沿着教师的引导进行思考，从而提高数学学习的效率，确保学生的综合学习和探索能力得到训练，在教学资源高效化利用的基础上，借助学生对数学问题的深入思考增加学生的参与深度，从而保障数学教学能展现其应用的价值，在参与式学习课堂建设的作用下为学生创造良好的学习条件.

例如，教师在教学“随机事件”的过程中，因为这方面的数学知识相对抽象，要想提高教学效果，就需要结合教学内容对教学提问进行精心的设计，逐层递进地引发学生对随机事件涉及的相关数学知识进行深入思考，从而找到解决问题的方法.在教学引导环节，教师可以联系学生的生活实际对学生实施引导.如教师可以组织学生参与抛掷硬币的实验活动，并对实验数据进行总结，提出问题：“观察抛掷硬币的实验数据，你能看出出现正面的次数和累计出现正面的频率有怎样的规律和差异吗？你能按照实验情况画出折线统计图吗？你发现了什么问题？得到了什么结论？你能总结频率和概率之间的区别和联系吗？你能通过举例对其区别进行分析吗？”学生在教师的引导下，逐渐结合数学问题进行深入思考.教师通过问题引导还能对学生的抽象思维能力进行训练，使学生将具体的实验数据凝练成规律性的理论知识，对相关数学现象进行解释和分析，保障学生的数学学习能力得到合理化的培养.

（三）强化互动反馈，提高参与强度

学生的有效学习是建立在自主参与课堂的基础之上的，而课堂参与中，师生及生生之间关于知识传输的有效互动也是学生有效学习的基础.初中数学知识具有严密的逻辑性和系统性特点，所以在开展初中数学教学的过程中，教师需要注重有效互动的强化.师生之间的互动基本包括课堂教学、习题讲解及复习反馈等部分，而课堂教学中的互动往往是通过教师设置问题、学生应答问题进行的.教师可以从学生对问题的反应和解答来了解学生参与课堂的状况，如注意力是否集中，对于问题的解答是否应用了已有的知识，回答思路是否正确，是否具有创新性，等等.学生对于教师问题的反应和回答也反映出自身的学习状况，教师可以在学生反映出的问题的基础上，继续通过抛出问题、多媒体信息展示等方式寻求与学生的互动，从而提高学生在整堂课中的参与度.

例如，在七年级下册“数据的收集、整理与描述”内容中，教师可以结合具体的数据收集案例来增强与学生的互动.如在班级开展一次数据收集活动，在收集过程中，教师可以将学生分成若干组，引导学生根据数据收集要求与其他学生互动，进行数据的收集、整理.在完成初步的数据收集和整理之后，教师可以通过多媒体教学设备展示成果，与学生合作完成数据的描述过程，通过生生合作、师生合作强化课堂中的互动，促使学生广泛参与到课堂中.

（四）结合日常生活，提高参与意愿

教师在开展教学活动的时候，也需要提升学生在日常生活中的知识运用能力，鼓励学生将自己学习过的知识应用到日常生活当中.教师可运用学生熟悉的事物来提高学生参与课堂的意愿，进而加强学生对知识的运用能力，使得学生能够准确地把握数学与日常生活之间的联系，激发学生自身的学习积极性.初中数学中概率统计、空间几何、最优解等相关知识在日常生活中都有广泛的应用.

例如，七年级函数方程的相关知识在日常生活中的应用就很常见.如在日常的体育课羽毛球练习中，学生就可以运用二次函数知识对羽毛球划过空中的轨迹进行分析.羽毛球在空中划过的高度与其运动的时间之间是二次函数关系，根据这个二次函数关系，学生可以解得运动员击球的最佳位置.这样将日常生活与所学知识进行联系，可以提高学生参与课堂的兴趣，引导学生将数学知识应用到实际生活中，从而增强学习效果.

（五）小组合作探究，强化参与效果

合作探究是一种能充分调动学生学习积极性、强化学生课堂参与效果的教学方法.教师在教学实践中按照教学需求采用小组合作探究的教学组织形式，能促进学生对数学知识进行独立的探索和深入学习，确保初中生在学习实践中能获得良好的学习体验，最大限度地参与到课堂学习实践中，形成对数学知识内容的多元化理解.因此，在教学活动中，教师可以结合具体情况设置合作探究小组，有意识地赋予学生学习自主权，使学生能主动针对数学知识进行探索，从而获得良好的数学学习实践体验，保障课堂教学取得理想的成效.

例如，教师在教学“一元二次方程”的过程中，就可以结合问题的处理设置小组合作探究类型的教学任务.在教学中，教師可以为学生设置具体的探究任务，让学生以小组为单位对数学知识进行深入、系统的探究，确保其能在学习实践中对数学知识的应用形成更加科学、合理的理解.结合一元二次方程的教学需求，教师可以为学生设置如下探究任务：“现在想要对一本书的封面进行设计，封面的长度和宽度分别为27厘米和21厘米，在封面的正中央设置一个与整个封面长、宽比例相同的矩形，如果想要使封面的四周边衬所占面积是整个封面面积的1[]4，并且上下边衬的宽度相同，左右边衬的宽度相同，你认为应该如何对四周边衬的宽度进行设计？”在此类解决实际问题的探究性训练中，教师赋予学生充分的学习自主权，引导学生尝试从不同的角度对数学问题进行探索，并尽量选择合适的方法解决数学问题，在自主探究的前提下深化对一元二次方程知识的理解.在合作探究的过程中，为了提高学生自主学习的效率和效果，教师可以为学生提供针对性的点拨或指导.当一名学生得出正确答案后，教师也可以让学生从其他角度进行思考，采取不同的方法对问题进行求解，并得到相应的结论.在应用所学知识解决问题的基础上，学生通过有意识地参与小组学习活动，能更好地完成学习任务，为综合学习能力的培养奠定基础，使初中阶段的数学教学改革呈现全新发展的状态.

（六）优化实践驱动，优化参与体验

对于初中数学教师而言，学生课堂参与度的提升与教学实践的组织实施存在紧密的联系.教师只有为学生搭建参与实践探究的条件，学生才能在实践中实现对知识的内化，也才能在独立探索和系统实践的基础上对数学知识的应用价值形成深刻的认识，从而找到适合自己的学习方向，为学生良好数学学习习惯和实践探究意识的形成提供坚实的教学保障.

例如，教师在教学“用坐标确定位置”的过程中，可以开展社会实践类型的教学活动，即让学生以小组为单位选定一个坐标，然后对相关数据进行调查、搜集和整理，通过构建直角坐标系的方式对选定地区进行定位，并结合直角坐标系的应用对位置情况进行阐述.将数学教学与学生的生活实践紧密融合在一起，还能在教学组织活动中优化学生的参与体验，使学生更加深入、系统地理解相关数学知识，感受数学知识的实践应用，确保学生取得良好的学习效果.

三、结 语

综上所述，在新课改背景下，教师在初中数学教学中有意识地探索参与式学习课堂的构建，能为学生提供较大的学习自主权，使学生在对数学知识进行探究的过程中获得良好的学习体验，在全身心参与的基础上加深对数学知识的理解，感悟数学知识的合理化应用，切实提高教学活动的有效性，确保学生的学习能力得到高质量的培养，从而使新课程标准得到深入的贯彻落实，为初中阶段数学教学的科学化发展提供有效的保障.

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