尹群娣

【摘要】“学起于思，思源于疑。”以“疑”驱动，引发学生独立辨证地思考，学会透过事物的表面现象和外部特征抓住本质，揭示事物发展的原因与动力，掌握规律，预见事物发展过程。笔者试图以小学数学五年级下册《掷一掷》一课为例，通过对四个教学片段的分析，在教学中采用“引疑、思疑、探疑、用疑”四个环节发展学生质疑的思维品质，引导学生逐步学会辩证、批判性地思考分析问题，培养学生的思辨能力。

【关键词】质疑;思维品质;思辨

“质疑”是学生数学思维品质个性差异体现的其中一个方面，有利于促进学生进行深度思考，《掷一掷》是人教版五年级上册《可能性》这一单元学习结束后的一节综合与实践活動课。笔者试图以《掷一掷》一课为例，通过对四个教学片段的分析，在教学中采用“引疑、思疑、探疑、用疑”四个环节发展学生质疑的思维品质，引导学生逐步学会辩证、批判性地思考分析问题，培养学生的思辨能力。

一、案例描述

片段一：创设游戏活动情境，设置悬念

师：今天，我们用两颗骰子与大家一起玩“夺红旗”的游戏。想一想，同时掷两颗骰子，朝上的两个面的点数之和可能是多少？

生：2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。

师：现在，老师把这些数字分配到三条线路当中。（板书）

师：游戏的规则是这样的，当掷出两个骰子的和是2、3、4、5由线路一向上移动红旗一格，掷出两个骰子的和是6、7、8由线路二向上移动红旗一格，如此类推。最先到红旗或距离红旗最近的线路获胜。

师：这三条线路如果让你选，你会选哪条线路？……