李静

摘  要：随着课程改革的深入，问题导学已经成为一种基本的教学思路与方式，教师要引导学生发现问题、探究问题、解决问题，不断掌握学习方法与技能，逐渐实现思维的发展。將这一教学模式运用到教学中，以提出问题、分析问题、解决问题为主线，贯穿教学始终，能够促进学生探究思维、创新能力的培养。文章结合教学实践，从导入、探究、拓展与总结四个方面具体阐述了问题导学在高中化学课堂中的具体运用。

关键词：高中化学;问题导学;高效课堂

学习是学生自主认知的过程，有效的教学要突出学生的主体地位，发挥其能动性，使其在不断构建中获得新的认知。问题导学，即以问题为载体，借助提问激发学生，引导学生主动思考，在分析、解决问题中夯实基础，并获得思维、能力的提升。下面，笔者从导入、探究、拓展和总结四个方面谈谈问题导学在高中化学教学中的开展与运用。

一、导入——巧妙设疑，激发兴趣

有效的教学离不开学生兴趣的激发，在课堂上教师如果不想方设法使学生产生高昂的情绪，就很难推动教学的有效开展。因此，在设计问题导学时要关注课前导入，借助问题激发学生，让其在最短的时间内融入课堂。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·化学选修4》（以下统称“选修4”）“盐类的水解”时，教师可以联系生活实际进行引导，利用问题启发学生，使其在学习初始就对内容充满兴趣。教师可以先提问学生：盐碱地的成分主要是盐类，为什么被称为盐碱地？……