胡蝶

摘   要  高校是培养中国特色社会主义事业建设者和接班人最主要的阵地，而高校体育课程建设则是这一阵地发挥作用的主载体。因此，高校体育改革应锚定思政+体育建设的方向，以此坚守铸魂育人初心，发挥课程思政高校体育教学改革成效。基于此，本文主要分析“课程思政”视角下高校体育教学改革要点，以及高校教育教学发展方向，并提出思政+体育实践路径，以供参考。

关键词  课程思政  高校改革  体育课程

目前，中国社会正面临着多元文化的挑战，有不少西方意识形态通过学术包装，以课程的形式潜移默化影响学生，甚至连教师本人也未能甄别，这些都是课程建设薄弱所带来的隐患。大学生的价值观正处于发育阶段，对各类文化信息还缺乏辨识力、判断力，很容易被卷入到纷繁复杂的思潮漩涡当中。这就需要广大教师站稳讲台，突出思政+体育课程中的价值导向，为学生的成长发展保驾护航。

一、“课程思政”视角下高校体育教学改革意义分析

在高校体育思政改革中，为了补足青年“理想信念”之钙，预防精神上的“软骨病”，教师必须将社会主义核心价值观等内容“如盐化水”地融入高校体育课程的讲授当中，将体育理论性知识转化为具体的教学内容，从而达到知识传授与价值引领相统一的育人效果。引导学生不仅要抓好专业体育知识的学习，更要学会体会体育运动中蕴含的思想道德以及精神文化。其体育课程都应积极回应社会现实，尤其是在一些原则性问题上，更要主动掌握解释权，帮助学生分清是非曲直，更多地传播正能量。

其次，根据高校改革发展文件中“教会、勤练、常赛”的要求，对本学期学校体育各项工作从学生活动和教师活动两个方面作出详细安排。在学生活动中，落实学、练、赛、评一体化，内容主要为足球、田径、跳绳、篮球，每月一个主题，进行周周赛、月月赛、班内竞赛、班级联赛等。教师活动主要为校内外教研活动的安排部署，以此落实好课程思政，关键在教师。作为高校教师，仅在高深、前沿的科学研究中发挥作用是不够的，还要在人文精神、道德素养方面对学生进行引导育化。教育最根本的工作是育人，所谓育人往往无法以实体化的成果来衡量，而目前普遍存在的学术绩效主义导致教师群体的异化，解构了教学的神圣性，使育人这一根本任务被悬置。因此，高校必须坚决克服以“五唯”为代表的人才评价导向，并把立德树人的成效作为考核的首要标准，让教师回归课程，深耕课程，践行育人使命。

二、“课程思政”视角下高校体育教学改革要点分析

首先，课程是高校人才培养的基本单位，提升体育课程内涵质量是高等教育改革的题中之义。首先，在课程思政视角下，高校体育教学应注重对人才的培养，其高等教育虽以专研高深知识为特色，但學生德性的养成同样需要关注。就前者来看，高深知识使人的理性得以发展，让其对自然和社会有更系统和深入的认知。就后者来讲，则能使人正确认识和处理自我本身，自我与他人，自我与社会之间的关系。如果说思政课程呈现的是个人与社会的宏观叙事，那么课程思政就是将这种联系微观化、具象化，把泛化抽象的理论转化为对现实问题的解决，以此来增强学生的使命感。换句话说，当学生在学习体育课程时，应了解到体育精神以及体育文化，以此以学识素质，成为家国情怀生成的基本依托。若学生没有一定的体育精神也不够了解体育内涵，则学生也无法养成勇于拼搏、敢于创新的优良品质[1]。

其次，关于体育教学的发展，课程思政可以说是化解当前高校课程教育功利化倾向的一剂良药。体育教育从传统形态向现代形态过渡的过程中，理性化、工具化乃至市场化的特征日益显著。要克服这种教育的异化，必须从知识灌注的过程入手，要在源头上克服这种机械的、单向的培养取向。其体育课程应合理融入思政教育，并让学生在各种各样的体育教学活动下，感受体育精神、体育文化、体育内涵，以此在理性之外关注情感，努力去成就一个自由而全面的人。课程思政本身就是对知识价值的一次重新反思，是对“课程知识”的一种超越，它更加凸显课程的育人性，即用体育教育激发学生的人文精神和责任意识，从而提升了体育知识的价值高度，并真正让学生的爱国情怀、拼搏精神得以升华[2]。

三、“课程思政”视角下高校体育教学改革对策分析

（一）做好顶层设计，促进思政与体育教学结合成效

首先，课程思政是马克思主义在教育领域的中国化，是新时代高校课程育人的显著标志。高校体育课程教学中蕴含着爱国主义、集体主义、团结协作、顽强拼搏等诸多思政元素，将其有效融入大学体育教学设计，是推动高校体育教育教学、增强学生体质、促进学生综合素养提升的基础性工程，也是推进高校体育教学改革的重要举措。为此，应积极落实高校体育课程的思政元素有效融入与教学设计创新要更新教育理念，高校体育教师应明确教学目标，科学设计教学内容，大胆革新教学方式方法，不断完善教学评价，深入挖掘体育课程思政元素，做好“三环三段”式课程教学，将高校体育课程的思政元素与知识技能有机融合，实现大学体育教学设计创新[3]。

其次，应做好顶层设计，尤其是高校体育教师队伍，应提高理论认识，认真落实十六字方针，让学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”;提早谋划，积极组织教育教学活动，逐步完善“健康知识+基本技能+专项运动技能”的学校体育教学模式;组建校队，强化训练，完善竞赛体系，开展丰富多彩的竞赛活动;梳理体育教育教学成果，注重宣传，同时要加强特色课程建设[4]。

（二）结合体育项目，引入思政教育

在高校体育教学课程中，教师应结合具体的体育项目以此引入思政教育。首先，教师应认识到高校体育教学项目各种不同的特点，以此教师应结合各个体育教学项目，准确地掌握高校体育与思政的结合点，并以贴近高校学生的认知、爱好融入思政元素，从而让学生深入体会到体育运动蕴藏的思想道德、人文精神。例如，在教学排球运动时，教师可为学生播放出我国女排以11连胜的骄人战绩卫冕世界杯冠军，再次登上世界之巅的视频，以此让学生感受她们在赛场上展现出的祖国至上、团结协作、顽强拼搏、永不言败的精神面貌，并且教师还可以为学生播放出《夺冠》电影小片段，让学生通过观看夺冠这部电影，加深感悟女排精神。女排姑娘们将排球队顽强战斗，勇敢拼搏的精神传递给我们，值得学生深刻学习与体会。在这样的体育思政结合教学下，可不断丰富学生的情感体验，让学生在感悟体育运动的过程中体会蕴藏的体育精神[5]。

（三）立足运动精神，树立思想楷模

首先，从客观角度分析，体育教学能够准确地反映出学生的活动，为此教师应立足学生的表现，为学生树立好思想楷模。例如，教师应为学生讲解举办北京冬奥会、冬残奥会向世界展示了真实、立体、全面的中国，展现了阳光、富强、开放、充满希望的国家形象;讲好北京冬奥会、冬残奥会上各国奥运健儿激情拼搏的故事，激励师生用奋斗成就梦想。再如，教师可以结合亚洲杯“女足夺冠”讲好永不服输的故事。春节期间，女足亚洲杯决赛在印度举行，中国女足3︰2逆转战胜亚洲劲旅韩国队，夺得冠军。比赛过程中，中国女足在一次次落后、一次比一次更艰难的逆境中从未放弃，咬紧牙关战斗到最后一刻，拼尽全力最终登顶。中国女足高举奖杯的一幕令亿万中国人感到骄傲和自豪。“女足夺冠”迅速登上热搜，在这样教师充分将“女足夺冠”融入思想政治教育，可为学生树立好奋斗的楷模，不断激励学生敢于拼搏、永不服输、永不放弃的意志品质[6]。

其次，教师应让学生认识到体育竞技不仅是技术水平的比拼，也是精神和意志的比拼;越是困难的时候，越是显现出团结一致的力量。为此，可引导学生要深入学习中国女足中的代表球员，如充分挖掘王珊珊、娄佳慧等体育楷模的成长故事，以此使学生认识到，所有的光鲜亮丽背后无不浸透着奋斗的汗水，所有的奇迹背后无不刻写着日复一日的努力和拼搏，以此激发学生用永不服输、持续奋斗汇聚新时代昂扬奋进的拼搏力量[7]。

最后，教师更好地实施思政教育。教师可营造出良好的思想风气，如当学生在竞技类运动中失误时，教师应及时通过绝杀事迹让学生积极面对困难，调整好自己的情绪，以此在树立好思想楷模后不斷深化思政+体育教学成效，并使学生更好地了解运动精神、运动规则以及体育文化，确保学生体育素养得到全面提升与发展[8]。

四、结语

综上所述，在目前各级各类学校要把重点任务纳入思想政治理论课课程设计，把育人元素贯彻教育教学内容之中，转化为针对性较强的教学体系。各体育教学应有效结合课程思政教学理念，将思政结合体育教学，并作为日常思想政治教育的主要内容，以此切实开展好思政体育教学课程，为奋进新征程、建功新时代提供坚强的思想保证和强大的精神力量。

参考文献：

[1]焦虎四，孙威，杨志林.课程思政，智慧课堂：新时代高校体育教学改革研究----吉林化工学院民族传统体育课程承续传统、以文化成的改革例证[J].体育画报，2021（02）：146-147.

[2]余润成，徐娜娜.“课程思政”视阈下高校公共体育课程教学改革的探索[J].当代体育科技，2020，10（31）：87-89.

[3]章建波.课程思政理念的高校体育教学改革途径研究[J].拳击与格斗，2021（12）：17，20.

[4]王秀芝.课程思政背景下高校体育教学改革的研究与实践[J].体育画报，2020（18）：137，139.

[5]麦军.围绕课程思政理念推动高校体育教学改革[J].文渊（中学版），2021（04）：1821.

[6]李玉娇.高校思政课融入体育精神教育信息化创新探索——评《现代体育教学改革与信息化发展研究》[J].科技管理研究，2021，41（08）：后插14.

[7]俞海洛，方慧，刘洋，等.习近平新时代关于体育的重要论述对普通高校体育教学改革的启示[J].体育学刊，2020，27（05）：76-81.

[8]王美.“课程思政”背景下高校体育舞蹈教学改革与实践研究——以乐山师范学院为例[J].越野世界，2021（11）：224-225.