陆莹

◆摘要：受各种因素的影响，在一个班级中必然会有学习好的“优等生”和学习较差的“后进生”的划分。随着素质教育改革的实施，“后进生”转化问题越来越受到人们的关注和重视。本文简要分析了小学数学学科教学中后进生的主要表现，并提出了小学数学学科后进生转化的具体策略。

◆关键词：小学;数学;后进生;转化策略

小学阶段是学生正式开始数学系统学习的起始阶段，因此在这一阶段激发学生数学学习情趣、培养学生的数学思维、树立学生数学学习的自信心是数学教学的重点。然而学生由于生活背景、理解能力等各方面的差异，在学习过程中肯定会出现有些学生学习兴趣低、理解和接受知识的能力相对缓慢，久而久之就成了数学学科的“后进生”。如何采取有效的转化策略，激发“后进生”的学习兴趣，提升后进生的数学思维和数学成绩是小学数学教师需要在教学过程中不断探究的问题。

一、小学数学学科后进生的主要表现

（一）数学学习兴趣不高

小学数学的逻辑思维较强，有些学生的思维能力、数学语言的理解能力较为薄弱，导致部分学生学习起来有些吃力，学生面对枯燥的数字和计算问题产生了畏难的情绪，学生上课听讲兴趣不高、害怕自己回答不上教师的提问受到批评和嘲笑，因此不愿意参与教师组织的课堂互动，由于课堂知识不扎實，因此更不愿意写作业，有些甚至产生了逆反心理，直接放弃了数学知识的学习。

（二）没有养成良好的学习习惯

良好的学习习惯是提高学习效率和质量的关键因素。但大部分后进生都没有养成良好的学习习惯，学习缺少积极性和主动性，都是需要在教师和家长的督促下才能完成，上课听讲不认真，容易溜号，不主动思考教师提出的问题，往往是人云亦云，在进行练习时更是眼高手低，不愿意动手操作，经常由于粗心大意而出现错误。

二、小学数学学科后进生转化策略

（一）创新教学方法，激发“后进生”学习兴趣

激发学生的学习兴趣和求知欲是促使学生积极主动学习的有利因素。而教学方法的创新是活跃课堂氛围、调动学生学习积极性的重要途径。教师在教学的过程中应当转变以往讲授式和课堂提问的教学模式，从学生的心理特点出发，结合具体的教学内容设置生动、有趣、具有竞争性的教学环节，调动“后进生”的学习兴趣和参与热情，为学生营造一个良好的数学学习氛围。

如教师在带领学生进行时间的学习时，为了调动“后进生”的学习兴趣，教师设计以一个 “我是小神探”的学习情境。“周日小明早上7点钟起床，洗漱用了10分钟，吃饭用了15分钟，出发时手里带着作业和足球，打算先去足球场运动30分钟后，再去图书馆学习，从家到体育场步行10分钟，从体育场到图书馆坐公家车15分钟，可是到了图书馆之后，作业本不见了，小明只记得到体育场后将作业放在了休息座椅上，请你帮小明是在哪段时间将作业弄丢的呢？”

（二）因材施教，树立“后进生”的数学学习自信

小学数学学科中所谓的“后进生”可能只是因为学生的学习兴趣不高、理解能力有限、性格内向不愿表达等原因造成该学生在班级数学学习中表现不佳，但每个学生都有自己的优点，“后进生”也不例外，因此教师在进行数学教学时，应当详细分析学生的性格特点和学习特点，了解学生后进产生的原因，根据学生的具体情况进行因材施教，尽量做到扬长避短，通过不断的引导、鼓励和表扬，让“后进生”感受到自己的进步与成长，帮助“后进生”重新找回数学学习的自信心，激发学生数学学习的兴趣。

如教师在进行运算定律的教学时，就注意到有些学生数学计算能力较差，每次计算都会出现错误，久而久之就不愿意动手计算，但这些学生的观察能力较强，思维也较活跃，因此教师教学时，在列出式子后，没有让学生进行直接计算，而是将这组数字列出来，“25+68+32”、“14+125+186”让学生观察这些数字之间有哪些内在的联系，通过观察后学生发现68+32和14+186的尾数相加可以进位变0，这样计算起来能够更加方便，教师应当及时表扬学生观察能力很强、思维很活跃，让学生对自己充满自信，然后再让学生自己动手计算，看看如果按照学生的想法改变了计算的位置之后，与教师最先给出的式子结果是否相等？激发学生的求知欲和好奇心，学生通过自己提出问题、自己探究尝试、总结得出了加法的交换律，极大的提高了学生的自信心，让学生爱上数学学习。

（三）加强引导，培养“后进生”良好的学习习惯

良好的学习习惯的培养可以上学生养成良好的学习态度、使学习具有连续性和延续性，对学生未来的学习和发展十分重要。许多“后进生”都存在着粗心大意、书写潦草、不注重课前预习、课后复习等问题。因此教师在教学过程中，应当及时发现“后进生”的不足，加强对“后进生”学习习惯的培养。

如许多“后进生”都存在着计算马虎的问题，因此教师在教学的过程中，应当要求学生在计算时准备一份演草纸，并清晰的列出计算的步骤和方法，等到计算结束后，采用反向验算的方法检查自己计算的结果是否正确，并在批改作业时对学生的计算和验算方法进行详细批改和纠正，在教师的重视和反复强调下，养成良好的自主检查习惯，并将这一习惯迁移到其他学科知识的学习上。

三、结语

“后进生”也是班级的一部分，无论是什么时候班级都会存在“后进生”，而“后进生”产生的原因也十分复杂，小学数学逻辑思维强，学生学习起来存在一定的困难，因此小学数学教师一定要具体问题具体分析，采取恰当的方法关注、引导“后进生”，改进“后进生”的学习状态和效果。

参考文献

[1] 梁国伟. 小学数学后进生转化策略探究[J]. 文理导航：教育研究与实践，2020（08）：2.

[2] 梁益山. 关于小学数学后进生转化工作的几点路径探讨[J]. 魅力中国，2019.

[3] 马兰. 小学数学留守后进生转化策略研究[J]. 新一代：理论版，2019（03）：1.