魏燕辉

在我们的教育工作中，对后进生的转化工作是最难啃的硬骨头之一。后进生，这是我们教育工作者熟知的一个群体。他们或是由于父母的离异，心灵的无助，而丧失了对学习的兴趣，成绩一落千仗；或是由于家教不严，使他们认为学习无所谓好，无所谓坏，不求进取；或是沉缅于某些兴趣爱好，使他们无心学习。作为教育工作者，面对他们成绩的滑坡，前进步伐的停滞，极有可能误入歧途等等，不能无动于衷。做好后进生的转化工作，是每个教育工作者义不容辞的责任和必须面对的问题。后进生的转化工作成功与否，对于学校教育教学工作的成败，起着举足轻重的作用，同时又是衡量每一个教师教育教学能力的重要标准。

在班级中经常违反道德原则，不遵守《中学生日常行为规范》和《中学生守则》，或者犯有严重过错，常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务的学生，一般被班主任与科任教师称为后进生。后进生在农村中学中是比较普遍存在的，几乎每一个班都有后进生。虽然后进生为数不多，但在班级管理中，对于后进生的教育却不容小视。教育和转化后进生，是班主任责无旁贷的责任，既是班主任工作的重点难点之一，也是衡量班主任工作成败的依据之一。

怎样转化后进生，每位同仁都有不同的见解。下面是我转化后进生的一些策略。

一、关爱后进生，尊重后进生

关爱学生是教育学生的基础。作为教育工作者，不仅要热爱品学兼优的学生，而且更加要关爱后进生。后进生无论在学校、班上，甚至有的在家里都是受歧视的对象，因而他们大多有一种自卑心理，对教师和同学存有戒备心理，他们比一般学生更需要别人的尊重、理解和信任。教师如果多花点时间去接触、关心他们，给予后进生充分的尊重、理解和信任，那么，后进生的转化工作将会更加顺利。

后进生的感情较丰富，想法比较多，也比较脆弱，比一般的学生更容易受到伤害。因此，当后进生犯了错误时，不要以教育者的姿态出现，不要采取痛骂一顿、简单粗暴的方法，因为那样做只会刺激后进生的自尊心，使他们变得冷漠、绝望和孤僻，要以朋友的身份与他们沟通，消除他们与自己之间的心理隔阂，使他们与自己产生感情上的共鸣，从而达到理想的教育效果。

二、善于發现后进生的闪光点，积极寻找施爱的支撑点

我们教育工作者应当在后进生身上进行一番“勘探”，去发现他们内心深处的宝藏，发现了宝藏，就会产生热爱后进生的情感，也就找到了教育的方法。金无足赤，人无完人。每个人都有自己的优势和不足，后进生也不例外。在教育工作中要坚信，后进生也是有优点的，只是他们的优点与缺点往往混在一起，或者是被缺点所掩盖。因此，班主任只有注意观察、善于发现别人注意不到的地方，才可能捕捉到后进生身上的闪光点，并以此激励后进生，促使后进生进步。当我们经过细心观察，发现后进生的闪光点时，也就找到了施爱的支撑点。

人人都有一种渴望被肯定的心理，后进生更是有这种心理需要。在课堂上，教师要适时地抓住后进生内心世界和行为表现中闪耀着的“火花”，在全班同学面前表扬后进生，满足他们的荣誉感。教师要以此为契机，提高后进生做人的尊严感，有了这种尊严感，后进生就会努力进取，在心理上产生一种积极向上的效应，朝着教师所期望的方向发展。

三、采取成功激励法，增强后进生的自信心

每一个人都希望自己能够获得成功，成功欲望的满足也是每个人的基本心理需要。后进生尤其希望自己获得成功，得到别人的尊重。因此，在教学中，教师要多创造成功的机会，为后进生走上成功之路牵线搭桥，肯定后进生的点滴进步，使后进生获得成功的愉悦，体现自身存在的价值。后进生的自觉性往往较差，混天度日，缺乏理想和追求。因此，帮助后进生确立合理的学习目标，使后进生不断获得成功的体验尤为重要。对表现差的学生先要求他们遵守日常行为规范，然后一步一步提高要求，最终达到转化的目的。特别要注意的是，在教学中，不要过分给后进生压担子，期望值不要过高过快，否则会使后进生对学习望而却步，失去學习的兴趣和动机。

因此，除了制定合理的学习目标，使后进生不断获得成功的体验外，教师还要在课堂上多鼓励后进生去尝试，去参与教学活动。当然，教师要有足够的提示，以防止他们遭到失败，造成心理负担过重，影响自信心。

四、批评后进生要注意技巧和艺术

1.“情”“理”交融式批评

鲧治水之所以失败，原因在于堵，而禹治水之所以成功，则贵在导。教师对后进生的批评在于情与情的交融。只有情通才能理达，只有合情合理才能使人心悦诚服。当教师与后进生交流时，要注意以情感人，以理服人，以求情感相通，灵魂共鸣。在批评后进生时，要坚持尊重人、理解人、关心人、爱护人的原则。

2.褒贬有致的鼓励式批评

心理学研究表明，人一受赞扬后，大脑皮层会接受信息，产生一种叫“脑内吗啡”的物质，它能激活整个脑子中的思维系统，这时再听批评，心理上要好受得多。因此，教师要深谙“先褒后贬”之道。

3.“绵里藏针”式批评

批评后进生时要从爱护学生出发，实事求是地指出后进生的缺点和错误，帮助后进生进步。教师的批评在于严厉与善良的圆满结合，让学生在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他们充满人情味的关切。教师对后进生的爱应是爱而不纵，严而不凶；严出于爱，爱寓于严；严在当严处，爱在细微中。如此日积月累，后进生便仿其师，信其道。

综上所述，转化中学后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。每一个中学教师、班主任一定要从后进生的心理上和学习上遇到的困难着手，进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高，最终达到促进后进生全面发展的目的。后进生的缺点、错误不是一朝一夕形成的，有一个产生、形成、发展的过程；后进生转化不是一件轻而易举的事，也不可能做到立竿见影的效果，它是一项复杂而又艰巨的教育课题。因此，社会、家庭、班主任要从情感入手，尊重和关爱他们，因材施教，持之以恒；不能操之过急，要找准时机反复抓。班主任转化后进生的策略也可归结为一个字——爱。