◆摘要：在新课改后，强调小学数学教师应立足数学文化角度，重新审视小学数学学科教学工作，分别在教学模式、教学观念及教学方法等方面完成改革。本文结合小学数学教学经验，分析在小学数学教学时，融入数学文化的相关实践，提出了几点有效的融合策略，希望能为小学数学教师教学工作带来参考价值。

◆关键词：小学数学;数学文化;教学;实践;方法

一、引言

数学属于小学自然科学中的一种文化，具有一定的文化价值及文化背景。高效落实小学数学教学工作，在教学过程中尝试还原数学文化，极具必要意义。小学时期，教师重视启蒙工作，帮助学生扎实数学基础。在这一阶段加强学生对数学文化的认知，可帮助学生全面认识数学，掌握有效的数学学习方法，逐步增强数学学习效率。

二、小学数学教学中融入数学文化的重要性

数学属于精神文明及社会文明不断发展时出现的产物，数学以文化知识为发展动力。在执教小学数学学科之际，如若脱离数学文化本质展开数学教学工作，则不利于帮助学生全面掌握数学知识，更不利于加强学生数学学习兴趣。所以，应在小学数学教学过程中尝试着渗透数学文化，通过应用相关文化背景充实数学教学体系，联系数学内容及数学文化内容，全面培养学生数学思维，增强小学生学习数学的热情和潜力，这对促进新时期小学数学教学改革工作尤为有意义，能真正加强小学数学课堂教学实效性。

三、小学数学教学中融入数学文化的实践路径

（一）丰富数学文化呈现方式

数学教师首先应充实数学教材中的数学文化内容，以人教版数学教科书为例，在整本教科书中存在大量与数学文化相关的内容，但仍需教师持续丰富与拓展数学文化资源，科学展开数学文本语言、图表语言和符号语言教学工作，联系小学生数学学习现状以及小学生数学学习心理，科学阐述每一件数学事件。比如，在讲解“搭配”时，教师就可以联系学生现实生活中经常遇到的问题，比如“大家平时都喜欢吃哪些食物呀？你们知道怎么样搭配食物才是最有营养的吗？”。由此一来，便调动了学生的学习热情，打破枯燥乏味的教学状态。此时，教师也可以将生活文化知识融入相应的图表中，把每一种食物都放在量杯之中，帮助学生衔接科学知识以及现实生活，从而促使学生意识到学好数学文化对现实生活具有巨大的指导作用。

除此之外，教师也应把握先进的信息技术优势，比如可以应用Flash软件，展示数学教学题目和内容。例如，在讲解“位置与方向”知识时，教师以生活中的蚂蚁为切入点，引导学生观察蚂蚁，主要观察蚂蚁爬行过程。此时此刻，设想一下，如果一只蚂蚁向南边爬行了40厘米，又向东北爬行了60厘米。这种情况下，教师就可以应用Flash动画，为学生淋漓尽致地展现蚂蚁的动态爬行过程，从而令学生意识到蚂蚁都是向哪一方向爬行的，结合现实生活中的案例，联系生活中的数学文化，即可充实数学课堂，并且能够有效抓住学生的眼球，提高学生在数学课堂上的专注力。但需要注意的一点是，在数学教学过程中，教师不可限制学生个性和思想的发展，渗透数学文化本质目的，在于帮助学生拓展数学学习思想及思路，打开学生数学学习视野。所以，教师应通过渗透数学文化达到这一目的，鼓励学生个性发展以及大胆思索。

（二）创新数学文化渗透方式

数学教师在教学过程中，应学会预设情景，以促使学生意识到自身和数学间具有一定联系。在具体教学实践时，教师应以数学文化的渗透为核心点，促使学生生成数学创造力。通过各种趣味十足的教学情境，激活学生兴趣，展现数学教学价值。

例如，在讲解“圆的认识”相关知識时，教师为学生呈现“圆”，对于学生来讲，现实生活中看到了各种各样的圆形，所以他们关于“圆”的认识并不陌生，这时教师就可以引导学生在课堂上共同分析一下，自己在生活中看到的圆形物体，邀请学生举例。教师也可以举出相关经典案例，导入学生生活中喜闻乐见的生活情境，营造易于学生探索“圆”的意境。比如，教师可以应用多媒体设计特殊的载体以及场景，将学生带入其中，令学生深度挖掘现实生活中存在的鲜活的数学知识。另外，教师也可以带领学生亲自动手操作，探究数学知识，在实践过程中积累数学学经验，这对提高学生应用数学知识解决问题的能力来讲非常有益。比如，在讲解“因数和倍数”内容时，教师便可以先为学生展示阿拉伯数字“6”，以此激活学生好奇心理，设计简单的数学小实验，要求学生在规定的时间内写下和“6”有关的因数，并指导学生除去“6”本身，将剩下的因素用加法相加，并询问学生在操作过程中，发现了什么规律？很多学生计算后都表示“原来结果还是6” 。这时，教师就可以趁机渗入数学文化，为学生见了数众多数学家所探讨的“完美数”数学文化概念，这一过程中学生的好奇心支持着学生不断探索，学生兴趣依然高涨，收获了理想的教学效果。

在数学课堂上渗透数学文化时，要保障渗透的深度。新课改强调指导学生自主探究及动手操作，但若学生关于数学文化的理解较为浅显，则不利于持续发散学生数学思维。所以，教师应选择能培养学生辩证思维能力的方法及情境，以促使学生深层次看待数学事物和数学概念，培养优良的数学素养。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学中体现数学文化，不仅能充实数学内容，还能打开学生数学学习视野，令学生在数学文化熏陶下，形成热爱数学以及会应用数学的习惯，防止学生陷入机械化学习状态，真正促使学生应用数学知识分析问题以及解决问题，持续提高学生数学学习主观能动性。

参考文献

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[2]孟祥洋，刘芳.浅析在小学数学教学中融入数学文化的作用及意义[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：135-136.

[3]李文茹.浅析数学文化融入小学数学课堂的价值及实践路径[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：21-22.

作者简介

张辉（1986.03—），男，汉，甘肃省陇南市康县人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学数学。