宋光兵

【摘要】新课程标准下，打造高效课堂是教育工作的主要内容，也是广大教师教学的方向.数学是义务教育背景下的重点学科，学习数学能够带领学生轻松地解决现实生活中遇到的各种各样的问題，还能为其它学科的学习提供帮助.随着教育改革的不断深入，素质教育的不断推进，教师有责任有义务提升教学质量，打造高效课堂，从而加强学生的数学能力，促进学生的全面发展.传统教学在开展教学活动时存在很大的难度，教师应探索并创新新的教学方法，设计并完善教学内容，以此提升教学效率.本文主要分析当前初中数学教学面临的困境，作出几点对策，希望能够为打造高效课堂提供指导依据.

【关键词】初中数学;高效课堂;教学方法

课堂教学是当前国内办学和开展教学活动的主要模式，课堂教学始终是开展教学活动、完成教学任务的主阵地，随着教育改革的提出，传统教学方式逐渐显露出弊端，给教学增添很大的难度.数学一直是理论与实践教学相结合的学科，因此，改进传统数学教学模式、提升数学课堂质量迫在眉睫.教师必须实行以人为本的教育理念，将学生作为课堂主体，实施人性化教育，并且及时革新教学架构，从学生的兴趣爱好点出发，设计丰富的教学内容，营造生动、形象的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，保证每位学生都能学有所得，从而提升课堂质量.

1 打造初中数学高效课堂的意义

1.1 符合以人为本的教育理念

一直以来，科学发展观都是我国发展的重大战略思想，随着综合实力的提高，我国也开始贯彻实践科学发展观，将其应用到教育事业当中.教育要以人为本，这是必然，也是社会正常运转的规律.随着社会对人才的需求的不断提高，应试教育背景下的传统教学观念早已不再适用，素质教育才是教育工作的出口，高效课堂，是将学生作为课堂主体，教师起到辅导的作用，时刻以学生综合发展作为开展教学工作的主要方向，可以说，高效课堂转变了以往的课堂地位，实现了人性化教育.因此，打造高效课堂具有十分重要的现实意义.

1.2 提高学生学习数学的效率

所谓高效课堂，是以提高教学效率为目的，结合教材内容和学生需求，创新和改造教学内容，实施科学合理的教学计划，达到优质的教学效果.与传统课堂不同，高效课堂不再注重形式主义，而是基于务实本身，设立切实可行的教学目标，采取科学合理的教学方法，借助现有的教学资源，将课本知识直观形象地呈现出来，同时利用现代信息技术构建生活情境，加强理论和实践的联系，让学生在具体场景中更好地理解其中的含义.初中生年龄不大，自控力不强，上课容易走神溜号，需要被严加看管.而学生在高效课堂这种体验感绝佳、有目的的环境中，不仅能调动主观能动作用，主动参与到课堂当中，还能在系统性的课堂结构中调整至最佳状态，充分发挥自主学习意识和探究能力，提高学习效率.

1.3 促进学生身心健康发展

初中生正处于青春发育时期，容易遭受打击，缺少直面挫折、不屈不挠的毅力，教育改革提出当前教育的主要任务是立德树人，要求学校应培养学生德智体美劳全面发展，当前社会对于人才的需求不仅是知识型人才，而是还要具备良好的品质、优秀的道德修养以及适应社会的能力.

2 当前初中数学教学面临的困境

2.1 学生兴趣不高

通过实际调查发现，当前初中阶段的学生普遍抗拒学习数学，绝大多数学生认为数学十分难懂，上课之前就产生强烈的抗拒心理，主要原因在于学生对数学这门学科的认识不足，了解不够全面，这种情况下，无法真正参与到课堂当中.不仅如此，受到应试教育的影响，一些数学成绩不好的学生，平时受到教师和家长的批评，再加上初中生正处于青春期这一重要发育阶段，内心极度敏感脆弱，自尊心强且易遭受打击，教师家长批评之后，出现妄自菲薄的状态，认为自己没有数学天赋，对其退避三舍，丧失学习数学的兴趣，久而久之，更加难以主动参与到课堂当中，给教师开展高校课堂带来很大的难度.

2.2 教学手段单一

虽然当前不少学校已经将构建高效课堂作为教育工作的重要内容，但是部分教师实际讲课时仍然没有摒弃传统的教学观念，继续采取填鸭式教学，不能合理使用教学工具完成辅助，比如在讲解数学概念时，只是将其通过口头叙述的形式讲给学生听，学生只是暂时记住，但是时间一长，很容易遗忘，主要原因在于教师缺乏创新思维，不能开发和利用身边的教学资源，也不能将现代教学工具作为多元教学的一种手段，难以直观、准确、全面地将数学知识呈现出来，导致学生学习数学比较吃力，长此以往，加重了学生的学业负担，给开展各项活动增添了一定的难度，降低课堂教学效率，违背实际构建高效课堂的初衷.

2.3 教学设计不够合理

所有教师在讲课之前，都需要根据学生的实际情况，设立科学合理的教学目标，保证其可行性，然后再结合教材内容制定教学方案.教学目标是开展教学计划的前提，教学方案是计划的总体设计，保证课堂教学顺利进行.了解发现，当前不少数学教师在讲课之前，没有进行科学合理的备课，主要原因在于不够了解学生，对于学生的学习能力把握不深，设置的目标不是过高就是过低，导致真正践行起来存在较大困难.与此同时，缺乏对于知识的正确认知，没有根据课本内容进行活动的编排，这种情况下，学生虽然了解了概念以及公式，但是实际并未掌握实践运用的能力，难以形成数学思想，无法将其作用于解决实际问题.也没有事先梳理知识的重点和难点，加重了学生的课堂任务，给课堂教学带来了很大的麻烦[1].

3 构建初中数学高效课堂的方法

3.1 合理设置教案，优化课堂结构

一切教学活动都要围绕着教学目标推进，教学目标是教学活动的出发点，教师在讲课之前，首要任务是设立教学目标.要想打造高效课堂，必须设置科学、合理的教学目标，基于教材内容本身，制定教学计划.

例如 在《函数》这节课中，教师应该明确学生掌握的是如何处理函数问题，因此，设计的问题目标应该是根据给定的一个量和关系式，计算另一个量的值，教师在设计教学计划时一定要充分考虑到初中生的能力，由浅入深、从简单到复杂，让学生先了解函数的定义，再掌握解决函数问题的能力，这样循序渐进地进行教学设计，而不是一股脑地将知识传授给学生，这样，容易导致捡了芝麻丢了西瓜的后果，最后反而什么都没有学会.因此，教师必须合理规划课堂内容，优化课堂结构，以此搭建高效课堂.

3.2 活用教学工具，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，要想提高教学效率，打造优质课堂，首先需要转变学生對于数学学科的偏见，激发学生的兴趣，调动学生的课堂参与度.教师可以通过借助现代教学工具，营造生动、有趣的课堂氛围，使其获得良好的课堂体验，从而更加积极主动地完成各项任务.

例如 以新人教版初中数学七年级上《几何图形》为例，为使学生在直观形象的环境中了解并认识几何，可以利用多媒体来展示这样一组图片：长城、故宫、花坛、足球、板凳、杯子，让学生通过观察熟悉这些图片上面物体的结构，在学生逐渐熟悉这些物体之后，教师关闭幻灯片，让大家试着在纸上画出这些物体，进一步加深几何形象的印象，画好之后，随机抽取几名学生到讲台前进行展示，并且让他们说出如何画出这些物体的，在学生表达出自己的方法之后，教师提出：大家之所以能够准确地将物体画出，是因为已经在脑海中构成物体画面，对于物体的形状有了大致的了解，这样才能完成教师交待的任务.这样一来，教师便能接着引出几何图形这一概念，在作图的过程中，学生的想象思维被激发，同时通过多媒体教学加强数学与实际生活的联系，在趣味性的课堂活动中感受到数学的魅力，从而产生强烈的求知欲与探索欲.教师需要充分考虑到学生的年龄特征，利用现代教学工具的优势，将课本知识以绘声绘色的形式加以呈现.

例如在讲解《平面直角坐标系》时，可以利用多媒体教学工具播放飞机在天空中的飞行的画面，让学生思考机长是如何准确降落在地面上的，通过展示相关资料，学生知道表盘上的指示帮助机长确定位置，这就是卫星定位系统的具体应用，以此引出经纬度坐标的概念.飞机作为一种交通工具，在日常生活中十分常见，是学生熟悉的事物，教师通过结合身边的例子带领学生将知识转化为日常事物，使其更好、更快地认识，这样一来，学生不仅产生了求知欲和探索欲，还形成发散思维，将理论与实际联系起来，有助于形成数学思想，解决实际问题[2].

4 组建合作小组，提高课堂效率

要想打造高效课堂，提升学生的学习效率，在此基础之上，落实核心素养教育的关键，培养学生的学习能力，使其终身受益.通过研究发现，探究式学习是一种在“做中学”的方法，具体做法是转变师生的课堂地位，不再以单向传授知识为主，而是以学生作为课堂的重心实施教学.探究意识有助于发现问题，带着目的深入思考、分析、解决问题，由于初中生不具备自主学习的意识，学习积极性和主动性不强，给教学带来很大难度，对此，教师可以在讲课时培养学生的这种探究意识，帮助他们养成发现问题、分析问题、解决问题的能力，以此提升教学效率.

例如可以组建学习小组，为各个小组下达课堂任务，让他们试着自己完成，然后针对得出的结果进行评价，指出其中还有哪些不足，纠正存在的错误，再对遗漏的地方进行补充.以新人教版初中数学八年级上《分式的运算》为例，课程开始之后，首先带领大家复习上节课所学的知识，回顾分式的概念以及公式，然后提出一个猜想：容器中的水能否倒完？根据学生的讨论，分为两派，其中一派主张能倒完，另一派则认为不能倒完.接着，为每个小组分发两个水杯，其中一个水杯中盛满水，另一个为空杯，然后让学生通过给出的实验道具设计实验，根据实验结果验证自己所在小组假设的答案是否正确.学生动手操作的过程中，教师应该起到引导的作用，尽量将主动权交到学生手里，自己在一旁观察并适当给予意见即可.实验结束之后，各组组长将实验设计说明给大家，然后大家再讨论各组的优势，最后，教师进行总结，为每个小组指出宝贵的建议.通过探究式学生，学生不仅实现自主参与，还能在交流与互动中产生灵感，摸清数学学科的研究本质，在先学后教的教学模式下，学生比以往更加活跃，思考、分析问题的时间更加充裕，课堂的效率大大提高，时间一长，不免具备合作探究能力.

5 结语

综上所述，要想实现素质教育，推动教育事业的进步，则必须转变传统的教学观念，时刻将学生摆在首要位置，结合初中生的年龄特征和整体需求创新课堂内容，借助多媒体完善教学结构，绘声绘色地再现原本枯燥、难懂的数学概念，丰富教学素材，积极贯彻以人为本的教育方针，带给学生有趣的课堂体验，营造自由、开放、民主的课堂氛围，激发学生对数学的兴趣，提升数学课堂效率.

参考文献：

[1]曹军林.探讨初中数学高效课堂教学策略[J].学周刊，2019，33：34.

[2]李萍萍.新课标背景下构建初中数学高效课堂的途径[J].学周刊，2018，04：35-36.