唐巡

摘 要：计算在数学学习中占有较大的比重，是贯穿整个数学学科学习的重要部分，学生的计算水平对数学成绩影响较大。小学作为打基础的学习时期，锻炼计算能力、提升计算水平十分重要。因此，小学数学教师应该重视培养学生的计算能力，帮助其提升计算水平，形成计算思维，为更复杂的数学运算、应用分析打好基础。

关键词：小学数学;计算水平;有效策略

计算对于小学数学具有重要意义，那么小学数学教师应该如何帮助学生提升计算水平是一个值得探讨的课题。首先，想要提高数学成绩，解题思路和解题速度都十分重要，这就要求学生培养计算的熟练度和速度，只有计算速度提升了，解题速度才能提升，计算速度不是靠理解记忆就能够提升的，需要大量的反复练习，教师要帮助学生提升计算训练量;其次，在熟练的情况下，小学阶段最初的计算练习大部分是手算，在草稿纸上进行，在学生掌握了基础的运算规则情况下，教师可以引导学生对简单的计算采用口算、心算的方式，可以大大节省计算时间;最后，不论是手算还是口算，都有可能出现粗心失误的情况，因此学生要重视对计算结果的检验，在检验中找到自身容易犯的错误，提升计算水平。

一、提升训练量

现代教学中多媒体的运用越来越多，这就导致很多学生对电脑、计算器等电子设备的依赖性越来越强，有的学生甚至连基本的加减乘除运算要依赖计算器，这对计算能力的提升非常有害，只会弱化学生的计算水平，对数学成绩的提升起到反作用。因此，小学数学教师要重视学生数学学习的基础阶段，在该阶段要求学生进行大量的训练，不能养成依赖计算器的坏习惯。此外，计算是一个机械的记忆过程，想要提升计算的速度，就要提升计算的熟练度，只有熟练度提升了，才能提升准确性，这就更加需要大量的练习。因此，教师要给学生制定合理的训练量，帮助学生加强对运算方法和公式的记忆，提升计算速度和准确性。

例如，在教授"简便运算"这一课程时，教师可以将不同类型的计算进行归纳，如连续加法、连续减法、加减混合等类型，针对不同的计算类型进行训练，可以开设专项运算训练课程，提前整理好各种类型的计算练习题，为学生营造浓厚的计算学习氛围;还可以通过组织速算比赛、日日练、周周练等活动的形式，将全班学生氛围几个小组，对计算准确度高、练习量大的小组提出表扬、进行一定的奖励，唤起学生的主体意识，让学生真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，为枯燥的计算练习增添乐趣。

二、提高口算速度

口算是计算的一种高阶算法，比传统的基础的用笔去列式计算更加的高效快捷。但口算也是有缺点的，缺点之一就是计算的误差大，还有便是口算的速度不易提升。想要提升学生的口算速度还要保证口算的正确率是非常不容易的。教师需要做一套计划来让学生更好地掌握口算的技巧，以便于提升口算的速度和准确率。

例如，我在教授"20以内的加减法"这一课程的时候，我记得那是一年级的课程，我为了让学生早点认识和掌握到口算的便利性，我在一年级的时候便已经开始教导学生进行口算了，和最一开始的乘法口诀一样，口算需要的是大量的记忆和对数字的敏感性的培养。为此，我提前教导学生了关于加减法的速算技巧。在那之后我便开始引导学生进行练习，通过这种方法，让学生更好地掌握了口算的基本方法，在之后的课程和练习中，我鼓励学生进行口算比赛，极大地提升了学生的口算速度。

三、强化计算训练

当小学阶段的学生初次尝试做计算题时，往往容易因为紧张，出现不知所措的情况。并且，对于一些学生而言，越是计算不出结果，这些学生越是心急。心理层面的因素是影响学生计算水平的一大原因。要解决这一问题，笔者建议对学生强化计算的训练。经过多次反复的训练后，学生对紧张的情绪会出现耐受性，容易熟练的运用学到的方法来进行计算，从而实现计算能力的稳步提升。值得注意的是，数学教师要认真抓好训练的节奏，把握学生的学习进度，不能把强化变为一种负担，使学生的学习兴趣下降。、

例如，在教授二年级上册"表内乘法"这一节时，我在课上先让学生弄清楚了乘法的概念和基本形式，以此来降低学生对乘法的恐惧程度，然后对乘法做了形象化的描述，逐渐从加法向乘法过渡，并针对性的出了一些具有趣味性的题目。整节课我用了十分钟讲述乘法的理论知识，用剩余的时间全部用来训练学生的计算。让学生通过反复的计算来加深对乘法的理解，进而巩固和完善学生的解题能力和计算方式。同时，为了更好地加强学生的计算能力。我给班上所有学生都制定了每日学习任务，我要求每位学生一天做十五道乘法习题，并上交给组长，这是除了作业以外的附加任务，学生用不了半个小时就能做完，每天做十五道，随着日积月累，学生的计算速度和计算能力都能得到提升。

四、重视检验结果

大部分小学生还未形成好的学习习惯和行为规范，往往难以静下心来进行数学运算，对于习题训练常常不喜欢检验计算结果，进而增加了因粗心、失误等造成的计算错误。如果数学教师想要在小学阶段提高学生的计算水平，计算准确度的保障也尤为重要，那么就需要教师采取适当的对策使得小学生能够端正自己的学习态度，不仅要认真仔细的审题、做题，还要养成做题后检验计算结果、及时总结反思所犯错误的好习惯。

例如，在教授"分数的乘除法运算"这一课程时，教师首先要教授分数的运算规则和特点，教会学生如何进行分数的乘除法运算;接下来，可以为学生准备1-2道计算题做为实践，如3/4x6/7，让学生按照运算规则进行规范的列式作答;在得出答案后，要求学生进行验算，在练习阶段可以采用不同的验算方法，如直接重新计算一遍核对结果是否一致，或者可以采用另一種计算方法，不按第一次的运算顺序重新进行计算，看结果是否一致。教师应该鼓励学生采用不同的方法进行验算，一是可以避免同一种计算方法惯性思维无法找到错误所在的问题，二是还可以锻炼学生的计算能力，活跃学生的运算思维，既能够达到验算效果，还能多方位提升计算水平，一举多得。

总而言之，优化学生的计算水平是一件需要长期付出耐心和不断加以引导的工作。每位数学教师都应把握好小学这一关键时期，培养学生良好的学习意识，增加必要的数学计算，在小学阶段为学生的成长打好坚实的基础，学生才能在中学时更加轻松地学习数学。

参考文献

[1]王声静.新课标背景下小学生计算能力的培养策略探讨[J].当代家庭教育，2022（03）：48-50.

[2]吴娟.优化计算教学策略，让学习走向深度[J].当代家庭教育，2022（03）：174-176.