刘露

摘 要：初中阶段是学生思维发展的重要时期，数学教师在实施教育工作时，需要对学生整体情况进行深入分析，确保能够使学生主体地位得到有效突出，对学生数学思维进行有效启发，本文综合探究初中数学教师实施教学活动的具体策略，希望能够使初中学生更为高效的参与学习，提升学生数学素养。

关键词：数学思维;初中数学;教学策略

引言

初中数学教师在实施教育工作时，需要合理优化教学策略，确保其有效性，科学改进传统教学模式，保证学生可以充分理解数学知识，强化学生实践能力，激活学生数学思维，保障学生可以利用所学知识解决现实问题，为现代素质教育的进一步发展创造良好条件。

一、优化课堂氛围

数学教师在具体落实教育工作时，如果想要强化学生数学思维，需要为其创造更大的思维空间，因此，科学创设课堂氛围具有重要的意义。一般情况下，初中学生的心理发展存在一定的不足，外界事物会对其造成很大影响，而初中数学知识具有一定的发挥性和枯燥性，学生在参与课堂学习中，容易感受到无趣，对数学学习缺乏兴趣。此时，如果教师选择简单讲授模式，则无法保障学生学习兴趣，导致学生在学习中具有较高的被动性。针对该种情况，教师需要对学生主体地位进行有效突出，合理设置良好氛围，对学生想法高度尊重，引导学生积极提出个人看法[1]。在学生参与学习时，如果提出错误观点，则教师需要对其进行科学引导，为学生独立思考创造更大的空间，确保能够实现学生思维能力的有效提升，同时，还可以对其自信心进行有效的保障，使其能够更为深入的分析相关问题。教师在具体落实教育工作时，需要对学生分析预留充分的空间，对课堂时间进行合理安排，引导学生主动讨论思考，优化课堂氛围，确保学生具有充分的思维空间，使学生具有更为灵活的思维，强化学生自信心使其对数学学习具有更高的兴趣，进而提升学生思维能力。

二、激发学生兴趣

在学生数学学习中，学习兴趣会在很大程度内影响学习效果，一般情况下，如果学生可以集中注意力，则其大脑相对活跃，同时起反应能力，记忆力和观察力也普遍处于最佳状态，因此，教师在安排教学内容时，需要确保其应用性，探索性和趣味性，在課堂上向学生讲述数学家小故事或趣味数学知识，确保能够实现学生数学兴趣的有效提升，保障学生具有更大的求知欲。例如，教师在进行《矩形》的讲解时，需要对教具进行合理应用，利用教具向学生展示如何将平行四边形变为矩形，引导学生对其中的变化进行深入观察，同时，进行引导性问题的合理设计“平行四边形和矩形之间有怎样的区别，如何将平行四边形转变为矩形？”通过进行相关问题的合理设计，可以对学生进行科学引导，确保学生能够独立思考。总之，教师在实施教育工作时，需要合理优化教学方法，为了确保能够更为形象的展示数学知识，教师需要对其趣味性进行合理开发，合理优化教学方式，确保学生在学习中具有更高的活泼性和生动性。

三、改进教学方法

初中数学教师在实施教育工作时，需要结合学生实际情况，制定教学方法，在现代社会发展过程中，学生视野得到了很大的拓展，具有较强的思维能力，为此，教师需要对其教学方式进行科学改变，确保能够充分了解学生心理状态，认知水平和学习情况，使学生主体地位得到有效突出，确保学生在学习中，可以充分掌握问题解决方法[2]。例如，教师在实施《用字母表示数字》的相关内容教学时，需要引导学生自主学习。首先，需要引导学生自主学习课文内容，然后，根据个人理解讲解相关内容，确保学生能够更为充分的理解具有较高抽象性的数学符号，对学生知识掌握情况进行严格检验。为了使互动学习的效果得到更为充分的发挥，教师还需要使学生在学习中充分感受成功的乐趣，引导学生明确分工，确保学生之间可以进行有效的互动交流。在具体实施探究式教学，教师还需要进行情境问题的合理设置，引导学生独自探究，确保学生能够有效解决相关问题，强化学生创新能力和思考能力。例如，教师在实施《图形的旋转》一课教学时，需要对多媒体进行合理应用，以动画形式向学生展示图形的旋转，使学生对图形旋转的特征与性质具有充分了解，强化学生学习体验，保证学生可以更为积极的参与学习，提升教学效果。

四、强化合作探究

在现代素质教育发展中，引导学生主动参与课堂活动是其课堂教学效果的重要保障。因此，教师需要组织学生开展合作探究活动，对学生自学意识进行科学培养，保障学生在学习中具有更高的积极性。所以教师需要引导学生进行小组合作探究，进行学习小组的合理划分，确保学生可以在组内合作探究数学问题，进而保证学生能够更为高效的学习数学知识。例如，教师在进行《随机事件和概率》的相关内容教学时，可以引导学生通过小组合作探究概率规律和随机事件特征，引导学生讨论在现实生活中常见的随机事件，确保学生能够充分掌握概率特征，使学生在数学知识学习的过程中，可以形成合作意识，进而保证学生可以高度适应社会环境，

五、结束语

初中教师通过优化课堂氛围，激发学生兴趣，改进教学方法，强化合作探究，能够确保更为有效的实施数学教学，保证学生能够充分理解课堂所学知识，提升学生数学素养，强化学生数学思维，推进现代教育发展。

参考文献

[1]聂红英. 提升初中数学课堂教学有效性的策略探讨[J]. 新课程：中学， 2019（3）：1.

[2]孙强. 优化课堂激发学习——浅谈初中数学教学有效策略[J]. 中外交流， 2019， 000（011）：266.