刘艳莉

摘 要：学前教育专业中的幼儿手工制作课程在改革目标、措施与依据上，应从社会发展背景与幼儿教育行业的需求出发，转变以往被动的教学模式。从以往高职幼儿手工制作的教学模式上看，部分高职学校对该课程的教学理念与课程模式设置还存在一定滞后性，对于学生的主体性还缺乏相应重视，在一定程度上影响了专业课程的教学质量。对此，在后续的幼儿手工制作课程的教学工作中，高职学校应创新以往的教学理念并从课前调研、课中创新以及师生互动等方面进行优化，以此保障高效的专业课程教学指导模式。

关键词：高职;幼儿手工制作;学校教育

引言

幼儿手工制作课程在学前专业中属于必修课程，在内容上主要以手工制作的相关知识技能为主，与幼儿的手工艺术教育有关。从现阶段的幼儿教育发展情况上看，手工课程的教学模式与内容优化等方面应引起高职学校的重视。手工制作课程作为幼儿教育工作中的重要内容，高职学校在教学模式上需面向实际发展需求，从内容、教学模式与教学评价模式等方面进行改革，以此保障学生在幼儿手工制作课程中可以紧跟时代发展步伐，正确认识幼儿手工制作课程的内涵。

一、幼儿手工制作课程的相关概述

从幼儿教育工作的目标与内涵上看，手工制作课程的实施，对于培养幼儿的手脑并用能力具有重要意义。幼儿阶段的教育内容或者学习项目，手工制作都属于重要的组成部分，经国内的相关调查研究发现，幼儿在手工制作的过程中涉及耐心、观察能力、动手能力与沟通能力等方面的培养。国外如美国与日本在幼儿的教育工作上也十分注重幼儿手工制作课程的实施，通过手工制作课程的实施，培养幼儿探索生活问题与学习思维等。

在现阶段的高职学校教育专业中，手工课程的教学模式应引导学生正确认识该门课程的内涵，并在后续的课程教学指导模式上，带领学生从学前教育发展的角度上，意识到手工课程学习的必要性与重要性。对此，高职学校在后续的手工制作课程教学模式上，应从教学模式、课程内容以及教学评价方式等方面进行革新，以此保障较好的课程教学质量。[1]

二、幼儿手工制作教学改革思路与对策

（一）重视课程内容改革

在手工制作课程的内容上，高职学校可结合国内外幼儿教育研究成果及其手工制作课程的研究进展，在专业课程的教学内容创设与教学方法应用上，立足于学前教育发展，进一步提升专业课程的内容质量与教学效率。其次，在实训课程的内容与学习任务上，高职学校可与本地幼儿园进行合作，针对幼儿手工制作这一门课程的内容设置实践项目，使学生在接触第一线教学工作的基础上，了解幼儿手工制作教学的主题拟定、教学流程与教学评价模式等。最后，高职学校方面还应从实地调研的工作中，对幼儿园手工制作教学现状进行考察，以此为后续的专业课程内容改革提供真实、可靠依据。[2]

（二）加强课前调研

课前调研工作的目的在于了解幼儿教育的发展情况，幼儿手工制作的课程内容与教学要求随着政策因素、社会发展因素以及幼儿园差异等方面而存在一定差异。高职学校在课前调研工作中，应对幼儿园活动玩具、教育、区域环境特点与幼儿手工制作类型等方面进行全面调查、分析与统计。在后续的手工制作课程教学内容上结合调研情况进行创新与优化。此外，社会发展对于幼儿教师的教学水平要求也具有多边性，高职学校应结合幼儿教育与社会发展的实际情况，在布艺、纸艺以及泥艺等手工制作知识中进行创新，使学生在手工制作课程的学习中可以了解最新的幼儿手工教育发展情况与内容变化特点。幼儿对于手工制作的学习积极性与兴趣爱好等方面，受到手工制作内容、教学模式与环境氛围等多种因素影响。高职学校在课前调研工作中，也应对幼儿的学习体会、学习情况与兴趣爱好等方面进行调查分析，以此确定手工制作专业课程的内容改革。

（三）改善教学方法

在专业课程的教学方法改革工作中，高职学校方面也应综合前期调研的结果与数据反馈情况，对学前专业学生的手工制作学习情况进行分析。在以往的幼儿手工制作课程中，部分高职学校所采用的教学方法仅针对理论内容与相关教学案例进行展开，对于学生的实践能力培养与考查等方面还存在一定不足。手工制作课程不仅强调学生对幼儿教育工作的理解，也强调学生在学习幼儿教育理论的基础上的动手能力。对此，高职学校在后续的幼儿手工制作教学模式上，应在原有的基础上进行理论拓展与理念创新，从制作课、观摩课以及实践课等方面发挥学生的主体性，使其参与到专业课程的学习中。

结语

綜上，针对现阶段学前教育专业的发展情况与需求变化等，高职学校在幼儿手工制作的教学模式上应从幼儿教育的实际发展情况出发，从课前调研、与幼儿园建立合作关系以及教学模式优化等方面进行改善，确保学生在专业理论学习的基础上，可以根据幼儿手工制作的实际发展情况进行深入学习与实践。

参考文献

[1] 周迎红. 学前教育专业幼儿美术手工课程在线教育教学设计[J]. 云南开放大学学报， 2020， 22（4）：7.

[2] 胡艳. 高职学前教育专业幼儿歌曲演唱教学改革方式探析[J]. 大学：教学与教育， 2021（1）：2.