李苏

【摘 要】陽光体育课堂的构建中，教师组织更多学习共同体，让学生以自愿原则加入这些共同体，展开众多集体性运动和训练，能够促进学生学科核心能力的提升，还能培养学生的良好道德情操。教师在学习共同体组建、运动平台搭建、活动组织参与等环节做出引导，为学生顺利进入学习共同体创造条件，为学科教学注入丰富动力。

【关键词】体育课堂 阳光体育 学习共同体

所谓学习共同体，是指一个学习群体，所有成员拥有共同的目标，集合集体力量展开合作学习，解决所有问题，成员共享资源和理念。在体育教学中，教师指导学生建立学习共同体，其适合性很高，学生都会主动接受，并在主动参与过程中获得身心成长。自主组建、搭建平台、开展活动，教师从不同角度展开设计和指导，让更多学生都能够主动组成学习共同体，不仅能够促进学生运动成绩的提升，还能够培养学生良好的心态，提升文化修养，提高学科核心素养。

一、自主组建，激发学生运动热情

体育教学中，教师鼓励学生主动组建学习共同体，能够形成更多学习成长点。学生自由组合成学习共同体，能够激发主动参与的意识，教师为其规划训练目标、设定训练计划，能够确保学习共同体的正常运行。

1.成立团队

学习共同体是学生自发组建的运动团队，具有兴趣小组的特点，教师在指导学生组建团队时，要给予学生更多自主权利，让学生自愿加入这样的团队，不仅能够提升团队和谐系数，还能够培养学生的协作意识和集体观念。学生共同体不是随意组建的团队，需要有一些共同点，如共同的爱好、趋同的兴趣、运动专长、运动便利等。这样组建起来的学习共同体才能更为团结。在组建运动共同体时，教师要求学生自行建立运动团队，不仅课堂上可以组团训练和活动，课余时间也可以展开集体活动，学生参与兴趣很强，都能够积极响应，全班成立若干个学习共同体。教师鼓励学生参与更多运动小组，班级学习共同体数量不断增加。其人数构成也没有限制，可以随时增减，学生接受起来不存在任何问题。在教师的大力支持下，学习共同体成为体育学科的热点，学生关注度不断提高，学生运动热情不断提升。

2.明确目标

成立学习共同体之后，教师需要建立明确的运动目标，及时做出干预和指导，对学习共同体做宏观管理，为学生顺利进入集体活动创造条件。学习共同体是比较固定的团队结构，运动目标更为集中而明确。如足球学习共同体，团队成员都是足球爱好者，这个团队的目标就是多参与足球训练和比赛，满足个性需求，进而达成运动健身、增强能力的目标。教师在进行共同目标设计时，需要做出具体的指导，让学生能够自然达成共识，能够明确自己的责任和义务，这对全面提升学习共同体的价值有促进作用。如随着校园足球热潮，班上出现了一批足球爱好者，教师适时引导，组建了两个学习共同体，每个小组大约10人，非常适合做“五人制”足球训练，教师从这个角度做出提示，指导学生设计训练目标，积极参与校园足球比赛活动，获得了不错的运动效果，班级中喜欢足球的学生人数不断上升。

3.规划学程

学习共同体开始运行之后，教师要帮助学生做运动学程规划，让学习共同体能够正常高效运行，满足学生运动诉求，培养学生良好体能，让学生在健康、快乐的体育运动中锻炼身心。如乒乓球学习共同体学程规划，教师对班级成立乒乓球兴趣小组情况做调查，深入学习共同体内部，了解其组建、运行、管理等情况，然后协助学生做学程规划，包括课堂训练、课余时间训练，以及集体训练、集体比赛、个人训练等内容。因为学生运动基础存在一定差异，教师对基础学情做分析，引导学生设计个人训练计划，推出集体活动方案，让学习共同体成为学生互助互学的“大家帮”团队，每一个成员都能够有明晰的目标和计划，也能够及时参与到集体运动之中，让学习共同体促进学生身心健康成长。

二、搭建平台，提升学生训练品质

教师推出学习共同体训练机制，为学生提供更多主动训练的机会，也能够激发学生的运动热情。学习共同体组建之后，需要建立完善的运行机制，教师适时给予指导，让学生自主选择运动内容、组织多种活动、积极开展交流活动，都能够促进学习共同体的建设。

1.精选内容

学习共同体有比较集中的运动目标和内容，教师适时做出指导，给学生提供更多内容素材支持，能够给学习共同体正常运行带来一些积极帮助。如传统体育游戏学习共同体，这个团队专门研究和操作一些传统体育游戏，打陀螺、跳房子、滚铁环、跳绳等。在训练安排时，因为学生的爱好和关注点不统一，训练程序显得有些凌乱。教师及时出手做出干预，指导学生展开一些团队集体活动，为学生提供更多训练内容，让学生做自由选择，大大提升学生参与训练的主动性。如打陀螺可以融入一些集体活动内容，增加一些游戏成分，或者是竞赛内容，学生根据教师提议展开深度发掘，很快就有一些创意设计方案出台。因为教师启迪到位，很多学生研究出更多融合性运动项目，如跳绳与跳房子结合，推出一些新的运动形式，其训练内容大大增加。教师及时给出提示，将学生带入创新思考境界，瞬间诞生一些新的运动项目，这是学习共同体成员集体智慧带来的景象。

2.组织活动

学习共同体成立之后，其运动和训练带有固定性、自主性特点，无论是课堂上还是课后，这些团队可以形成一个整体，教师要根据学习共同体组建情况，推出一些运动项目，增加一些互动比赛，让学生有更多运动锻炼的机会，这对全面提升学生的身心健康指数有重要帮助。如耐力跑训练，学生大多对这项运动持排斥态度，耐力跑训练强度大，而且运动形式枯燥，学生产生运动厌倦是正常反应。为此，教师推出学习共同体对抗赛活动，要求学习共同体之间发出挑战书。学生大多有好胜心理，对体育比赛更是情有独钟，在教师的科学安排下，学生的积极性都被调动起来，主动参与到比赛中。教师将学生普遍喜欢的运动项目推出来，能够让更多学生喜欢上这项运动。因为要共同面对挑战，小组成员的责任感自然产生，体育训练也会渐入佳境。

3.优化展示

学生都有表现欲望，希望在运动比赛中获得好成绩，这是最普遍的心理要求。在学习共同体运作过程中，教师适时推出一些运动展示、表演、竞赛的任务和机会，势必对学生形成一定的冲击。如果能够从学习共同体角度展开调动，学生参与热情会更为高涨，其训练效果也会更为显著。如武术表演，教师要求学生以学习共同体身份参与展示表演，将学生训练主动性调动起来。不管属于何种学习共同体，面对集体荣誉问题，都能够目标一致、行动一致。教师设计了具体的展示要求，学生都能够积极应对。在活动启动后，各个学习共同体以团队形式做展示表演，获得不错的反响。教师投放一个很单纯的展示任务，便让学生产生无限的向往，这是团队精神带来的效果。

三、开展活动，培养学生体育情怀

学习共同体组成之后，教师要对运动组织、运动检测、运动评价等做出一些干预，为学生准备更多适合的运动任务，延伸训练维度，对接学生生活，组织学生参与运动和锻炼，带来促进动力。

1.创新形式

教师组织体育训练活动时，要有创新设计的意识，针对学生训练需求做内容调整，让更多学生都能够顺利进入运动环节。学习共同体建立之后，教师在活动安排时，如果能充分考虑这些团队训练的要求，对训练形式做创新设计，给学习共同体提供更多展示机会，自然能够带来理想的训练效果。如徒手操训练，教师先传授基本的动作要领，让学生展开模仿训练，然后推出课外训练任务：自行成立表演团队，集体展开训练，利用课外时间做准备，让家长帮忙拍摄团队表演视频，参与网络交互展示活动，看哪个团队的表现更为出色。学生听说有视频拍摄任务，而且是集体表演展示，自然是积极响应，开始组建团队，寻找更多机会展开训练，班级出现运动热潮。经过一段时间的准备和操作，学习共同体演示视频陆续传到微信群中，教师对这些视频做筛选处理，并进行重点推荐，邀请家长参与互动讨论，将活动推向深入。

2.延伸维度

体育训练活动设计亟待创新，教师要有延伸组织的意识，为学生提供更多参与的机会，其实践意义会更为深远。如拔河比赛，这是典型的集体运动项目，教师对拔河比赛要领做重点介绍，然后挑选学生成立比赛团队，准备参与学校举行的拔河比赛。为提升学生训练水平，教师推出延伸训练任务：在家庭环境下，利用现有条件，与家长合作进行拔河训练，让家长给予一些方法指导，在平时训练中增强自身力量。学生接受任务后，都能积极行动起来。教师与学生家长沟通，要求家长给予大力支持，以培养学生良好的运动习惯。经过系统性训练，学生体能有明显改善。这虽然是分散训练组织，但其背后有团队的影响，学生与家长展开亲子活动，也带有团队意味。

3.对接生活

體育教学中，教师对接学生生活安排体育训练任务，让学生在生活环境下做体育训练，这是最为常见的训练安排。如果能够推出学习共同体训练任务，让学生在任务驱动下展开训练，其训练效果会更为显著。如足球盘带、排球垫球、篮球运球等训练任务，在生活条件下都可以训练，教师为不同学习共同体设计不同的训练方案，要求学生课余时间自行展开训练和组织，设计系统训练计划，对成员训练情况做跟踪评估。学生接受任务后，团队成员积极协调，建立团队评估系统，确保生活训练保质保量展开。教师针对不同的学习共同体准备不同的训练任务，让学生在团队统一安排下展开训练，其组织安排更为科学，训练效果显著。

体育学科引入学习共同体机制，其适合性更高，学生大多会积极响应，教师要在运动团队组织、活动组织、训练展示、生活对接等方面做出积极探索，为学生顺利进入运动环节创造条件。学生是学习主体，教师围绕学生训练需要做对应设计，组织学生展开多种形式的团队活动，势必对学生形成心理冲击，让学生在主动性训练中提高学科核心素养。

【参考文献】

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