许梦斐

关键词：小学数学教学;逻辑思维能力;培养策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

引言

在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力是重点问题，所以，需要教师合理安排教学任务，根据学生的实际情况和逻辑思维能力设计教学环节，使学生感受到数学的逻辑，进而提高学生自身的逻辑思维能力[1]。小学数学教师要不断地创新教学方法，利用科学的方法，培养学生的逻辑思维能力。

一、数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性

所谓的逻辑思维能力就是指，当学生在面对某一事物或问题时，可以采用客观、合理的形式进行思考以及解决的能力[2]。也就是说，学生能够在完成充分的观察以及分析之后，依据自身所具有的经验来作出相应的判断，并且能够依据这一内容来指导自己做出具有科学性以及依据的行为。而在此过程之中，学生的思维往往是清晰并且明朗的，只有这样才能够做出正确的行为。

培养学生的逻辑思维能力，并不仅仅是在问题的解决上存在优势，更多的是可以帮助学生高效地完成复杂问题的处理。对于小学阶段的学生来说，其逻辑思维能力始终保持在一个从具体的事物形象的理解再到大量具体事物的抽象概念这一发展趋势之中。所以说，对这一阶段的学生进行初级逻辑思维能力的培养，有助于学生今后的发展。与此同时，合理地运用逻辑思维能力进行问题的解决，还能够帮助学生在学习以及生活的过程中对事物进行清晰并且准确的认知。当然也可以促使学生对自己身边的事物合理地进行判断，以此来提高学生的学习能力。

除此之外，逻辑思维能力的培养也是学生创造力得到发展的基础，在此过程中学生能够合理地进行思考，并且充分地运用自身的条件以及外部条件来获得创新性的成果。从某种程度上看，创造力其实是学生逻辑思维能力获得高度发展的一个具体表现。

二、数学教学中培养学生逻辑思维能力的具体策略

（一）深层次挖掘教材中的相关素材

在小学数学的教学中，无论是教学的内容还是教学的技巧都能够作为对学生进行逻辑思维能力培养的素材[3]。這就需要教师对教材中的相关素材进行深层次的挖掘，并在此基础之上完成教学方式的调整以及优化。在此过程中，一定要确保教学评价标准的有效性，要通过激发学生对于数学知识学习的兴趣，促使学生能够在轻松愉快的学习氛围之中对数学知识以及数学思想进行充分的理解。除此之外，教师还应该对自身教学的经验进行归纳与总结，获得数学知识的学习规律，并在此基础之上对学生展开逻辑思维能力的培养，便能够获得良好的效果。

比如，教师带领学生进行“平行四边形与梯形”这一数学知识的学习时，在完成基础知识的讲解之后，教师就可以依据本课时涉及到的内容为学生设计出不同图形的组合图形，如长方形以及三角形、不规则四边形、多边形等等。之后，可以为学生呈现这些组合图形，并且带领学生去分析图形存在的不同构成方法。在学生能够基本掌握这些内容之后，教师可带领学生完成这些图形的周长以及面积的计算。最后要求学生对分析以及解决的过程进行归纳与总结，并且思考自己在进行问题的分析与思考时存在的问题，为何会出现如此的问题，最终又是运用了怎样的方式来进行解决的。在此过程中，学生能够逐渐学会将较为复杂的问题拆解成各个小问题，并且将其逐个击破，从而提高自身的逻辑思维能力。

（二）与生活场景相联系，将数学理论与实际生活相结合

数学知识源于生活，在人们的生活中无处不在，然而，一些学生却很难发现生活中蕴藏的数学知识和数学现象，所以，小学数学教师可以在课堂中引导学生联系生活，在培养学生实际应用能力的同时，融入生活生活场景，培养学生的生活逻辑，进而提高逻辑思维能力。数学知识与实际生活是相互促进、关系密切的，

例如在学习《图形的运动》一课的相关内容时，学生对轴对称和平移的定义很难理解，数学教师可以将实际生活融入到相关定义的学习中，努力挖掘与实际生活相关的内容，帮助学生理解相关的概念。小学数学教师可以运用生活中常见的“公路上行驶的汽车”帮助学生理解“平移”这一知识点，选择这样的讲解形式是为了让学生区分“平行”和“平行”的概念。由于学生在这个阶段的逻辑思维能力欠缺，受到学习能力的限制，不能自主地与实际生活紧密联系在一起，所以，需要小学数学教师的引导。小学数学教师让学生回忆公路上行驶的汽车，可以加深学生的记忆，进而提高学生的逻辑思维能力。

（三）在实践活动中培养学生的逻辑思维能力

学生活泼好动，可塑性强，小学数学教师要勇于创新，在数学课堂上组织学生开展“手工制作”，通过剪一剪、拼一拼、折一折等活动，锻炼学生的手脑协调能力，让学生在动手实践过程中更加深刻地体会数学知识的运用价值，培养学生的思维广度。小学数学教师可以设计一些具有讨论价值的数学问题，组织学生开展小组合作学习，促使学生在组内大胆表达自己的意见和想法，学会倾听他人的发言，通过合作交流实现对数学知识的深入探究，在观点交锋和智慧碰撞中获得逻辑思维能力的提高。小学数学教师要经常组织课外数学实践活动，给学生创造更广阔的学习天地，比如通过社会调查、数据收集等活动，学生学会了运用所学知识解决实际生活问题。小学数学教师还要注重培养学生的阅读能力，阅读并不是语文教学的专属，如果没有熟练的阅读能力，那么学生会出现读题失误的情况，影响学生的解题效果。

结束语

综上所述，在小学数学教学的过程中培养学生的逻辑思维能力，需要教师重视教学方式的创新，利用多元化的教学方法优化教学内容，提高学生参与教学活动的积极性，更好地实现学生逻辑思维能力的提升，能让学生真正地学习到数学知识，拓展学生解决问题的途径，进而实现教学的目标。

参考文献

[1]林绍海.刍议小学生数学思维能力培养的有效策略[J].学苑教育，2020（25）：55-56.

[2]王丽新.浅谈数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].才智，2020（28）：25-26.

[3]赵金发.如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力[J].课程教育研究，2020（40）：49+51.