王婉

摘要：随着科技的进步与发展，信息技术已经广泛的应用在各个教育教学领域当中，并取得了相当可观的教学成效，其中，在小学语文一年级的教学课堂中，主要的教学任务就是以授课拼音为主要内容，对学生学习汉语语言要从基础拼音抓起，结合多媒体技术进一步帮助学生学好拼音知识，本文将对如何将多媒体引入小学一年级语文拼音教学提出几点策略。

关键词：多媒体;小学一年级;语文拼音;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-13-

前言

多媒体技术与小学语文课堂教学的有效结合能够在一定程度上着实提高了小学生的课堂学习兴趣和积极性，使学生能够在课堂中集中注意力专心听教师的讲解内容，然而汉语拼音本身就是一种非常枯燥乏味的学习内容，其学习过程也比较程序化，与学习英文词汇基本类似，学生需要通过固定的方式来巩固和记忆基本的知识内容，导致其产生很低的课堂学习效率，所以，教师要善于利用好多媒体的优势和特点并且扩大化，把学习的主动权交给学生，真正让学生在快乐的学习氛围中有所进步和成长。

一、借助多媒体“玩中学”

教师在开展汉语拼音教学工作时，可借助多媒体为学生开展寓教于乐的教学形式以提高学生学习的趣味性，让学生更加积极主动的投入到课堂学习氛围之中，体现让学生在“玩中学”的教学方式主要有两种方式，一是借助多媒体为学生导入相关汉语拼音的游戏视频资料，主要目的让学生参考一些比较创新的学习思维和方法，以高效的记忆和理解方式帮助学生解决学习上的困境。二是借助多媒体为学生开展实践游戏活动，以做游戏的形式让学生增强学习的体验感，由被动的学习变为积极主动的学习，提高教师的课堂教学效率。

例如，在讲解部编版小学语文一年级上册《a o e》一课时，教师首先在网上搜集一些与本节课所教学的拼音内容相关的游戏项目视频资料，并通过多媒体技术为学生进行播放，让学生直观的观看和学习他们在做游戏的过程中是怎样间接记忆和理解汉语拼音知识的，过后，教师在此游戏的基础上进行创新和改进，组织学生开展现场游戏活动，让学生去体验和感受高效的学习方法和技巧，在游戏内容的选取上一定要具有新颖性，这样才能够吸引学生的眼球，更好的完成课堂学习任务。

二、巧用多媒体，突破拼音教学难点

学生一般在学习汉语拼音的时候，经常会对形近字母的区分和拼写规则上理解和应用的不是很顺畅，基于语言天赋、语言环境等多种因素造成了学生课堂学习效果的差异化，每名学生的学习知识接受能力都不一样，所以，教师要借助多媒体多为学生创设形象生动的情境教学模式来增强学生汉语拼音的语感，把每种拼音都与之配上相应的插图，把拼音之间的组合关系和规律用思维导图的形式呈现出来，并且也附上相关的图片，以拼音+图片的教学策略让学生加深拼音知识点的记忆，达到很好的课堂教学成效。

例如，在讲解部编版小学语文一年级上册《b p m f》一课时，教师可以根据这些汉语拼音的发音标准在网上搜集了一些比较生动的图片，并依附在每种音频旁边，比如b，就可以用菠菜的图片进行插图，比如p，就可以用泼水的图片進行插图，m就可以用摩托的图片进行插图，f就可以用佛像的图片进行插图，在这些拼音进行组合搭配时教师可在多媒体上为学生构造一个关系网，以具有色彩性和趣味性的图片进行比喻教学，让学生明白汉语拼音的使用规则是怎样的。

三、运用多媒体，让拼音教学变成童话故事

汉语拼音的教学重点在于拼音与拼音之间的组合方式和正确规则上，传统的对口型式的课堂教学方法已经不再适用于学生的学习发展和需求了，单一化和局限化的课堂教学思维和教学方法只能让学生对汉语拼音的认识越来越陌生，虽然有的学生虽然在口头上能够流利的表达出拼音的音标，但是在实际拼写中思维受到了思考的阻碍，所以，教师一定要改变好课堂教学模式，要在汉语拼音的组合搭配上所有创新进行教学任务，教师可利用拼音的组合关系创作相关的童话故事，并通过制作微课件把童话故事的内容为学生呈现出来，让学生感受到童话故事的奇妙之处的同时，也间接的理解汉语拼音的正确搭配形式，并且能够流利的读出标准的音标，达到理想的语文课堂教学目标。

例如，在讲解部编版小学语文一年级上册《z c s》一课时，在拼音当中，z和i组合是zi，z和h、i组合是zhi，c和h、i组合是chi，c和h、e、n、g组合是cheng，s和h、i组合是shi，教师把这些拼音之间的组合关系编写成一则童话故事作为微课件的教学内容来让学生更加直观的去领悟和体会，比如z是故事当中扮演妈妈的角色，h和i扮演着孩子的角色，她们期间发生了一些惊险的故事，妈妈为了寻找自己的孩子不顾千辛万苦最终一家人终于在一起了，于是shi就是代表着必不可分，这种象形有趣的记忆和理解方式着实提高了学生的学习效率。

总结

总之，小学的汉语拼音是小学生所需要学习的重点知识，尤其是在拼音与拼音之间的组合搭配的方式以及规则和规律上，要让学生能够把握的足够精准，教师要利用多媒体技术多为学生创设良好的课堂学习情境，以此帮助学生加强和提高学习效率，让学生在乐趣中去有效记忆和掌握基本的拼音学习技巧，为学生的汉语语言打好坚实基础。

参考文献

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[2] 杨夫贺，肖文.多媒体引入小学语文教学的探究[J].新课程，2020，（40）：127.