杨红

摘要：从教学内容来看，历史课程有着很深的人文底蕴。教师可以运用多种教学方法进行历史课程的教授。现代教育非常注重素质教育，教师要培养学生的历史素养来适应高强度的竞争社会。高中生马上要面临着高考的压力，必须让他们掌握住熟练的历史解题技巧和深厚的历史知识，所以教师要强化自己的教学方式来培养学生，教学情境的创设可以让学生有一种身临其境的感觉，加深对历史知识的理解。

关键词：新高考背景;历史课堂;教学情景

引言：历史学科具有一定的特殊性，它讲述的是过去的知识和内容，学生要能够根据过去的事来进行学习和借鉴，从而树立起真正的三观，学会做人，做事。教师要提高学生的素养水平，促进学生的长远发展和进步，教学情境可以培养学生的爱国精神和民族主义，是课程改革的关键。教学情境的创设，给了学生一定的自主学习和合作探究时间，让学生敢于尝试自己动手开口表达，加强了师生之间的互动性。

一、借助信息技术手段，加深学生对历史知识的理解

借助信息技术创设的教学情境可以帮助学生与历史课堂融为一体，通过图文并茂的教学情境，将自己的课堂注意力集中到历史学科当中。高中历史当中有许多历史事件需要借助时间轴来记忆，信息技术创设的情景可以帮助学生树立一定的历史思维和意识，帮助学生快速的梳理历史知识结构。历史教学情境的创设，可以使高中历史的教学内容更加丰富，知识点更加细化。情境的创设是历史课堂的灵魂，可以让历史知识变得更加具有趣味性。

例如：在学习高中历史统编版《中外历史纲要》《文明的产生与早期发展》的时候，教师借助多媒体技术对学生进行高中历史知识的讲解，培养了学生的历史观念，让学生认识文化遗存与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系。教学情境的设计可以让学生的历史学习更加具有目的性，帮助学生将抽象的教学内容变得形象化。教师可以通过网上的资源来了解相应的历史知识事件，制作出相应的课件，帮助学生掌握学习内容与历史学科进行融合。教师要了解各大教育平台和教育资源，制作出符合学生爱好和认知的历史课件。

二、组织形式多样的教学形式，丰富历史课堂内容

新高考背景下的历史教学非常注重培养学生的核心素养，它是稳定不可缺少的。教师要创设具有启发性的教学情境，培养学生的课堂参与感，引导学生参与的历史课堂当中，拓宽自己的学习空间，发挥自己学习的主动性。历史情境的创设可以让学生深入思考历史问题。历史课堂是培养学生核心素养的主阵地，教师要利用设计情境的方式，激发学生学习历史的好奇心和求知欲，为以后的历史学习做好铺垫。教师要研究历史教材对历史教材有清晰的认知，教学情境的创设，可以帮助学生提高自己的学业质量，达到高考的要求。教学情境可以对学生的学习进行引领，让学生具有扎实的理论基础，学生通过情境当中的设计考察特定的历史现象，形成合理的见解。

例如：在学习高中历史统编版《中外历史纲要》《全球航路的开辟》的时候，高中历史的教学涉及的内容很多，具有一定的时间跨度，教师要发挥自己的教学智慧，进行合理的取舍。教师要教授学生一定的历史材料，要让学生注重历史课的重要性，提高学生的历史知识储备，让学生概述出迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实。情境的创设可以让学生打破教材的局限性，更好地应对高考试题，在高考当中，考察的范围十分广阔，教学情景可以扩大学生的知识储备，满足学生对历史学科的学习需求。

三、创设问题情境，引导学生历史思考

历史教学情境的创设，可以挖掘历史的方向，鼓励学生自主学习历史内容，让学生达到高考历史的要求。教师可以进行问题设置，让学生进入思考，深度挖掘历史教材的内容。新高考背景下的历史教学，需要兼顾学生的兴趣，教学情境的创设，可以帮助学生用发展的眼光看问题，分析历史事件，学生要有一定的复习思路和计划，有一套自己的学习经验。

例如：在学习高中历史统编版《中外历史纲要》《马克思主义的诞生与传播》的时候，教师可以借助教学情境向学生提问，帮助学生练习一些开放性的习题，理解马克思主义产生的意义。学生在教学情境模拟当中有一定的展示平台，教师对学生进行客观的评分，让学生对自己的知识掌握程度有一个清晰的了解，掌握马克思主义中国化的内容。问题情境可以训练学生的书面表达和规范意识，可以帮助学生重点训练历史阅读，进行历史课堂的反馈。教师可以根据问题情境给学生布置一定的教学任务，让学生在进行历史课程的活动。

结束语：教学情境的创设可以让学生关注现实世界和学术的观点，将可贵的历史人物用主干的知识讲解贯穿到历史课堂当中，突破历史教学的重难点。历史教学情境的创设，落实了立德树人的任务，让学生有了正确的价值观和认同感。教师要对学生进行针对性的引导，让学生在教学情境当中有一定的目标和前进的方向，成为国家需要的人才，更好地为国家进行服务。

参考文献：

[1]韩成平. 论高中历史教学的情境教學与情感教育结合[J]. 中华少年，2017，（32）：66.

[2]左克建. 初中历史教学中的情境教学[J]. 科普童话，2014，（30）：66.