陈明明

【摘要】历史的知识量很大，因此教师在处理教学内容时或是在历史课堂教学中，要注重更为有效的方式、方法。要抓住课堂教学的重点，从而提高历史课堂教学的效率。

【关键词】初中；历史课堂；教学重点；思考；再认识

初中的历史内容从人类的起源到近现代社会，其中讲述了我们中华民族的智慧、荣辱和兴衰。因此，初中的历史课程对于培养青少年爱国情怀具有很重要的意义。同时，学生通过对历史的了解与学习，可以培养民族自豪感，使学生形成正确的人生观和社会观，从而促进学生综合素质的全面发展。但就目前而言，初中历史课堂的教学效率很低，其原因主要是传统的历史教学模式使得历史课堂枯燥而乏味，师生间缺少互动和交流，导致学生对历史课堂的教学内容毫无兴趣，从而出现注意力不集中的现象。因此，创新新型的教学模式是目前初中教育者的一项重大任务。

一、情景教学法在历史课堂教学中的应用

1、创设问题情景

在历史课堂教学的过程中，教师可以通过情景教学法来创设问题情境，并引导学生对问题进行思考、实践、探究，最后得出答案。使得学生在此过程中，提高学生的思考能力和解决问题的能力，引发学生的自主性学习，从而帮助学生掌握历史课堂的教学内容。例如，在《灿烂的青铜文明》一课中，教师可以先让学生进行自主学习，先让学生快速阅读课文，然后完成下列问题。第一，青铜器何时开始出现？第二，夏、商、西周时期灿烂的青铜文明的主要内容是什么？并都具有什么特点？第三，我国青铜文化的灿烂时期在什么时候？其代表作？通过层层设问，引导学生进行思考，锻炼学生的思维能力。并在阅读理解课文内容后找到答案，帮助学生对历史教学内容的初步了解，方便之后教师地深入讲解。

2、创设表演情景

在历史课堂教学的过程中，教师可以通过情景教学法来创设表演情景，引发学生参与课堂学习活动的积极性和主动性，从而激发学生的历史学习兴趣。让学生历史课文中的历史人物进行角色扮演，不仅可以加强学生对历史知识的掌握，还可以提高学生的思维能力和想象力。例如，在《伐无道，诛暴君》一课中，教师可以让学生根据自己的想象，创作《大泽乡起义》的剧本，并根据剧本的故事情节进行角色扮演。教师可以对学生进行小组学习制和计分制，一个小组一个代表作，最后学生进行投票，票数最多的小组有奖励并计分。这此场景中，学生能够积极的参加到教学活动中，增加了历史课堂的活跃性，从而提高了历史课堂教学的有效性。

3、创设语言情境

语言情景主要是以在教师主观思想，通过自己的语言对历史事件描述，从而促进师生之间的情感共鸣，提高历史课堂教学的质量。例如，在《红军不怕远征难》一课中，教师可以将自己的情感融入到历史课文的描述中，主要突出红军在万里长征中不畏困难险阻、坚持到底的顽强精神品质，从而激励学生面对学习或是生活中的困难时，也要向红军学习百折不挠的精神，从而战胜困难。

二、 小组学习教学法在历史课堂教学中的应用

小组教学法顾名思义就是学生间通过合作来学习的“组团制”，以学生学习小组为教学组织手段，并通过教师的引导，开展合作式学习，发挥团队的力量去完成教师设置的任务。

就目前而言，小组学习教学法被广泛的运用到课堂中，它主要突出了学生在课堂教学中的主体性，更加注重课堂上学生间的互动和交流，让历史课堂上更加活跃，从而使得学生从历史学习的被动性向主动性获取知识发展，真正的实现寓教于乐。

三、 互动教学法在历史课堂教学中的应用

小组教学法主要体现的是学生间的互动，除此之外，教师与学生间的互动和交流也很重要。在历史课堂教学的过程中，教师注重与学生间的互动交流，及时了解学生对课堂教学内容的消化情况，从而对其课堂教学方法进行的修改和完善，不断地探索出有效的历史课堂教学模式，从而提高课堂教学的效率和质量。

另外，教师通过与学生深入地互动，可以充分掌握学生的学况，并根据学生间的差异性，因材施教。在历史教学课堂上，教师要给予学生必要地赞扬，从而鼓励学生的学习自信心，从而改变对历史学习的态度，激发学生的学习兴趣。同时，教师要适当减少讲课时间，多鼓励学生进行自我表达，增加学生实践、研究和交流的机会，从而提高学生学习历史的积极性和主动性。

四、结束语

本文通过对初中历史课堂教学重点的思考与再认识的分析，让我们知道了目前的初中历史课堂教学存在着很多的问题，传统的教学模式使得学生失去了学习的兴趣，从而降低了课堂教学的有效性。因此，初中历史课堂教学模式的创新与改革刻不容缓。本文主要从三个方面论述了历史课堂教学方法的创新，情景教学法、小组学习教学法和互动教学法，激发学生的学习兴趣，活跃历史课堂气氛，从而提高历史课堂教学的有效性。

【参考文献】

[1] 李素玲. 以生为本 找好切入点——浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J]. 现代阅读（教育版），2013，01：133-134.

[2] 朱秋丽. 初中历史课堂教学低效化现象分析及对策[J]. 成功（教育），2013，22：209.