郭平

摘要：新课改背景下高中英语注重培养学生综合能力。特别是要培养希望学生写作技能。写作是学生知识输出、技能展现的重要路径。教师要结合高中英语写作教学活动，全面培养学生学科素质。在英语写作教学活动中，教师要运用多种方法、多样手段，科学开展创新性、多样性教学引导活动，增强学生对英语写作的探索兴趣;提升学生英语写作素材积累能力，为学生开展整合性学习做好充分准备。高中英语写作要从理念、能力、思想、认知等多个方面进行拓展，提高学生英语知识输出能力，为学生全面培养英语核心素养提供助力。

关键词：高中;英语;写作技能;培养策略;

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

英语写作是体现学生英语学科综合技能的重要学科，教师要结合新课改育人目标和方向，科学开展创新性英语育人活动，使学生在英语实践学习中具备多样的思想、输出丰富情感、感知英语文化，全面增强英语学科语言综合能力。因此，教师要通过锻炼学生英语写作技能，从根本上帮助学生提升英语写作素养，为学生高质量、高效率开展拓展性学习活动搭建有力平台。另外，教师要结合学生英语写作的心态、能力、情绪等，有针对性的制定出详细的教学策略，帮助学生逐步形成学科核心竞争力，为学生综合性发展奠定坚实基础。

一、创新写作教学方法

首先，听说造句。英语课文中蕴含着丰富的单词、短语、句式等内容，通过有效的诵读、复述，可以增強学生对英语语言的熟悉程度，对于增强学生口头表达能力具有重要的作用。拥有良好的口头英语技能后，学生会形成简单的英语逻辑思维意识，对于培养学生核心竞争力具有积极的促进作用，有利于学生在听说过程中进行英语造句练习。第二，组句成文。在进行造句后，教师要鼓励学生因将句子组织起来形成文章，凸现出高中生的想象力和创造力，充分体现出高中生遣词造句、组织成文的能力，提高学生课程学习核心竞争力。第三，命题作文。在命题作文训练中，让学生可以结合具体写作技巧进行命题写作，促使学生在有目标、有方向的写作训练中，提升对的单词词性的掌握技能，明确语态变化应用方法等，提升学生英语写作核心素养。比如：教师要求学生进行“Letters书信”、“ diaries日记”、“advertisements广告词”、“instructions说明书”等，帮助学生提升英语命题写作能力。

二、应用以读促写模式

高中英语实践教学活动中，教师要结合学生实际学习情况，科学开展“以读促写”活动，使学生在“以读促写”过程中，掌握英语知识重点与要点，增强学生语文字处理技能，提升学科核心竞争力。因此，教师要鼓励高中生通过丰富阅读活动，积累语言文字知识，培养英语语感思维，强化技能输出水平，彰显以读促写的创作技能。

例如：在阅读学习新外研版高中英语教材中的“Friends forever——Click for a friends”这一课内容后，教师要结合文章主题内容，鼓励学生进行读后感写作活动，让学生在回顾课文中的“friends”内容，增强语言文字表达技能，让学生通过描写自己与朋友之间的难忘的事、有趣味的事，来增强学生对知识点的应用技能，让学生在实践学习活动中，掌握英语写作的方法和技巧，提高学生实践学习综合技能。

三、锻炼综合写作能力

高中阶段英语写作教学，注重从“仿写、改写、扩写”等多个方面进行教学指导，使学生在潜移默化中培养英语综合写作能力，使学生的英语学习兴趣和动力得到拓展，进而高质量、科学性开展实践学习活动。教师要结合新课改育人目标，借助多样性教学方法培养学生语文写作综合能力，有效完成英语写作教学任务，提高学生课程学习核心素养。

例如：在学习外研社版高中英语教材中的“A new start——My first day at senior high”这一部分阅读学习后，教师要结合文章主题组织学生进行仿写活动，有效锻炼学生对“My first day at senior high”的深度理解，促使学生产生情感共鸣，积极投入到英语写作训练氛围中去，提高学生实践学习综合能力;再比如：在学习“Family   matters”这一单元内容时，教师要借助“family”主题引导学生进行扩写，结合学生自己家庭成员、家庭环境特点，抒发出学生对“family”的喜爱之情，凸现出高中生家庭生活环境其乐融融、和谐共处的家庭氛围，使高中生在英语写作训练活动中，逐步建立家庭意识、培养家庭观念，有效提升英语写作核心竞争力，展现多样性英语写作训练的重要性，提高学生英语学科核心竞争力。

结束语

总而言之，英语写作教学是一个循序渐进的过程，教师要从常态化教学中，帮助学生一点一滴搜集写作素材，积累写作经验，培养实践意识，锻炼写作，力争在思想上、情感上、能力上、水平上增强小学生英语学科综合能力。教师要根据英语学科的语言特点，帮助学生形成良好的英语语言输出思维，增强学生对知识点的应用与驾驭技能，为学生全面培养学科核心素养提供助力。

参考文献

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