李锦辉

摘要：作为一名小学班主任，班级管理是其工作的重要内容之一。科学的班级管理是落实立德树人的重要措施。为此，小学班主任需要开展科学的班级管理。而“生本教育”的教育理念可以有效地指导班主任的班级管理工作。经过多年的班主任工作，我对“生本教育”理念有着深入认识，并在班级管理工作中得到充分运用。

关键词：小学、生本教育、班级管理

一、“生本教育”理念下的班级核心队伍管理案例

“生本教育”理念下，班级核心队伍建设需要从学生自身出发，突显学生班干部的主动性和班级自我管理的功能。比如，在从事小学班主任的工作期间，我就遇到这样一个案例：有一天，在课间操的活动中，班上一位同学故意捣乱，然后，班级体育委员对其进行批评。由于这名同学不服班级体育委员的批评，与班级体育委员起了冲突。之后，班级体育委员找到我进行诉苦，并说出想要辞掉班级体育委员工作的诉求。当我听完班级体育委员的诉苦与诉求后，我首先对班级体育委员进行了情绪上的安抚，肯定了班级体育委员过去的工作及他对班级的贡献。其次，我引导班级体育委员对本次事件进行了分析，指明了其对同学们进行管理过程中存在的优缺点，并对班级体育委员进行了情感上的鼓励和下一步工作的指导。再次，我召开班干部会议，对班干部工作的方式方法进行了指导，鼓励班干部正确合理行使管理权力，主动承担职责。最后，我围绕本次事件举行了主题班会，教育班级学生要以班级集体利益为重，尊重班干部，服从班级管理，并为班级管理建言献策。通过我采取的一系列措施，在之后的班级管理中，班干部对班级的管理更加有条理，也更加有效，从而班干部与班级其他同学的关系更加融洽。

从上述案例来看，其充分运用了“生本教育”理念。第一，改变过去班主任包办一切的管理模式，突出学生自我管理、自我教育的管理模式，下放权力到学生，激发学生做班级主人的热情，提高学生的管理能力。第二，改变过去唯班主任论的思维，发挥学生对班级管理的主体作用。[1]

二、“生本教育”理念下的班级德育管理案例

“生本教育”理念认为人的发展具有无限的可能，在这一理念的指导下，班级德育管理注重学生的发展性。比如，在从事小学班主任的工作期间，我就遇到这样一个案例：有一天，在我所带科目的某节课堂上，我点名班级某位女学生进行回答问题，由于这名女生的声音比较少，不敢回答问题，遭到班级内的其他同学的嘲笑。针对这种情况，我对有错误行为的这些同学进行了教育，指出他们的行为是不文明的行为、不尊重学生的行为，并教育学生应该如何尊重同学，规范自身行为，还引导这些同学对这位女同学进行道歉，提升这些同学的责任感。同时，我也对这名女学生进行了安慰和鼓励，提升这位女学生的自信心。之后，为了巩固教育成果，我针对类似的课堂行为组织学生展开了讨论，从而引导学生要尊重他人、关爱同学，团结友爱。经过本次主题班会的召开，学生在日常生活中的行为大大改善，班级学生间的关系更加和谐。

从上述案例来看，其充分运用了“生本教育”理念。第一，通过本次教育，可以帮助不敢当众回答问题的学生勇敢地表达自己的想法，提升学生的自信心。第二，通过本次教育，可以帮助班级的同学们树立尊重同学、帮助同学和团结同学的意识，改变自己之前的不当想法和行为。

三、“生本教育”理念下的班级制度管理案例

“生本教育”理念下，一方面，班级制度的制定需要体现班级学生的共同意愿，另一方面，班级制度的执行需要具有温度，体现出人性化。比如，在从事小学班主任的工作期间，我就遇到这样一个案例：根据学校关于手机管理的规定，我与学生们一起讨论制定关于手机管理的班级公约，在讨论的过程中，有学生提出问题，表示班级关于手机管理的部分规定不合理，在进行手机管理过程中需要排除一些特殊情况。最后，经过班级全体同学讨论，在不违背学校关于手机管理的规定的前提下，达成一致意见，我们决定采纳该同学的意见，针对关于手机管理的班级公约，增设一些体现弹性和人性化的规定，从而满足手机管理的现实需求。同时，讨论过程中还讨论了班级公约的执行过程，特别是针对班级进行手机管理过程中的一些措施进行了讨论，减少了执行过程中班级与同学们的冲突，增加了执行过程中手段的合理性和同学们对执行过程中手段和对手机处理结果的可接受程度。[2]

从上述案例来看，其充分运用了“生本教育”理念。第一，班级公约的制定过程，班级公约由学生们共同讨论形成。第二，班级制度的执行过程中设置了缓冲地带，避免了一些可能产生冲突的行为的产生，更加具有温度和人性化。

四、“生本教育”理念下的班级目标管理案例

“生本教育”理念强调学生的自主和主动，因此，在班级管理工作中，需要调动学生的自主性和主动性。[3]比如，在班级目标管理时，我就遇到这样一个案例：当我刚上任五二班的班主任工作后，为了建设一个团结、上进、有拼劲的班级，我组织学生开展“我憧憬的班集体”活动，让每个学生都参与其中，描述了自己个人心目中的“憧憬的班集体”。通过本次活动的深入开展，我在学生发言的基础上进行了总结，凝练出班级的目标，并在明确班级目标的基础上，与学生讨论出相应的措施，从而更好地建设优秀班集体。通过本次活动的深入开展，学生们有了与班级发展一致的目标，并积极的为班级的发展做出贡献。

从上述案例来看，我在进行班级目標管理时，充分的发挥了学生的自主性和主动性，使得班级目标能够体现出学生的共同意愿。

“生本教育”理念是班级管理工作需要依据的理论之一，其对班主任管理工作起着重要作用。作为班主任，应该把“生本教育”理念贯穿到班级管理工作的各方面。在本文中，我主要从班级核心队伍管理、班级德育管理、班级制度管理和班级目标管理四个方面进行分析，从而更好地把“生本教育”理念运用到班级管理的工作中。

参考文献：

[1] 王世佺.小学心理健康教育个案实践探究[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017，（5）：632.

[2] 许汉平.试论现行小学心理健康教育活动课程目标的适切性 ——以湖北省小学心理健康教育活动课程建设为例[J].中小学心理健康教育，2017，（1）：10-14.

[3] 张玉娟.农村寄宿制小学学生心理健康教育实践研究[J].学周刊，2018，28（28）：60-61.