彭石佳

摘要：在小学语文阶段，阅读占有重要的地位。阅读这一块往往在考试占的分值相当重，学生容易失分比较严重。小学生的阅读质量往往影响到今后的阅读能力，不过阅读能力不是一蹴就成，需要一段漫长的积累学习，在这过程如果阅读的效果不好直接影响。现在引用思维导图这个模式，把它融入到小学语文阅读当中，对阅读有促进作用，加深对阅读知识的理解，提高了阅读的能力，学生得到的阅读效果十分明显。本文将围绕小学语文阅讀中应用思维导图提升学生的阅读能力的问题来进行展开说明。

关键词：小学语文;阅读;运用;思维导图;提升;能力

小学生的阅读能力的高低取决于学生平时的积累和理解程度判断。小学语文视阅读为重要学习模块，往往一个学生的阅读能力决定语文素质的高低，从我多年身为语文教师教学来看，很多学生的阅读能力受到多方面因素的制约。现在运用思维导图的模式进行阅读，我已经实施有一段时间，个人感觉可以让学生迅速提升阅读能力，准确掌握阅读技巧，进而加深对阅读知识点的理解。由此知道思维导图是一种提高阅读能力的好途径，大家不妨可以验证一下。本文将从思维导图的概念、选择思维导图的原因、运用思维导图提升学生的阅读能力三大方面展开说明。

一、思维导图。

思维导图是发挥发散思维产生一种有效图形的思维图片，也是由一个关键词引发出来的比较形象的想法。它集合感觉、记忆等内容集成一个核心，然后经过核心发散出来许多的关节点，其实就好比一个树干发出许多树枝，树干就是核心，树枝就是关节点，它们是密切相关。它的概念是著名心理学家托尼巴赞整合思维做了无数次科学实验形成的。

二、选择思维导图的原因。

用思维导图引入小学语文阅读教学中，不要质疑它，同时千万不要小看它，尤其是年龄小的学生相当适应。思维导图把阅读文章的内容形象的有条理有层次的表达出来，可以帮助学生疏通文章脉络，加深对阅读知识的理解。学生在课堂上通过思维导图准确的把握阅读内容的环节紧扣相连，思维导图不失为提高学生阅读的好办法。

三、运用思维导图提升学生的阅读能力。

（一）运用思维导图培养学生思考能力。

在小学语文阅读教学，如果教师一昧的采用固定模式，比如读完一段就说明一段的意思，让学生记在心上就行，可往往忽略如何引导学生的思考。一节课下来，学生只是教师灌输的内容，自己不用动脑思考，死记硬背即可。这阅读方式一点用没有。相反学生的阅读能力没有得到提高，反而阅读能力更加差。还有机械的阅读模式同样用处不大。长期下去，学生的兴趣提不上来。如果把教师的阅读模式牛转乾坤，必定选思维导图，思维导图不仅可以培养学生的思考能力，而且提高了阅读能力。

比如一年级《春夏秋冬》，教师出示视频有关春夏秋冬的一年四季的图片，直观让学生认识，教师让学生说说图片的内容，然后读课本内容。教师出示思维导图图片，画一个圆圈，圆圈分为四个部分，让学生思考如何填写，学生马上指导写春夏秋冬，然后让学生继续阅读课本内容，圆圈外面的分支点分别是什么，学生根据教师的思路知道是描述四季特点。就拿一条“春”分支点做例子，春是怎样的，在春的部分分支一条线，在学生深入的阅读得出“春”是怎样，学生再次阅读得到每一条分支点的答案，当学生看到自己思考得出来，加深对阅读内容的了解。这节课的思维导图描述是一年四季大自然的美丽景色，让学生感受到大自然的美好和热爱，一张简单的思维导图更让学生对阅读知识的深刻理解。

（二）运用思维导图发挥学生的主动性。

现在的小学语文阅读不提倡教师一节课都是自己在讲，学生在记。切记不要一错再错，身为语文教师应该放手把把课堂的主动权给学生，自己只要引导学生就可以。引用思维导图在小学语文教学中，它的要求让学生变成课堂的主人，发挥学生的主动性，而不是依赖教师。

比如一年级的《吃水不忘挖井人》，文中讲述革命岁月的故事。一个故事有背景、起因、经过、结果这四个方面。教师画图思维导图，一个“吃水不忘挖井人”作为一个核心，引出背景、起因、经过、结果四个重要的枝条，这四个枝条再次分散出许多小枝条，学生在从这4个方面阅读找出答案，这样的思维导图模式调动学生主动去阅读，发挥学生积极性，指引学生的阅读思考方向，也提高了学生主动思考的能力。

（三）运用思维导图理解更深层的知识点。

小学语文阅读不单是阅读本节课所学的内容就可以，还要运用思维导图理解更深层的涵义。把本节课的阅读知识理解透彻，形成一定深厚的阅读基础，不断提升阅读知识的层次，提高阅读的素质。

比如一年级《姓氏歌》这首脍炙人口的儿歌。内容举例出了我们经常见的姓氏，让学生在姓氏的阅读中体验到中国文化的博大精深，还有儿歌带来的趣味。为了能够帮助学生认识字和字的由来部分，教师在阅读儿歌中采用思维导图，可以画一个圆圈作为核心写上“姓氏歌”，从圆圈中“姓氏歌”分出去的线条就是每一个姓氏，比如一条就是木+子是李，依次剩下的线条分别是张、吴、徐这四个姓氏。其实“”姓氏歌”不单是本文阅读内容的一部分，为了延伸更多的知识点，教师罗列很多姓氏可以添加。

（四）运用思维导图加强学生之间的交流。

传统的小学语文阅读，很少见到学生之间的交流，可是思维导图引入小学语文阅读课，增加彼此之间的交流，加深对阅读的理解能力。

比如：一年级《怎么都快乐》，教师引用思维导图进行阅读教学，通过以“怎么都快乐”作为核心让学生分组合作画出有多少条可以快乐，学生在彼此交流中学到不一样的知识点。

结束语

总之，提高小学生语文阅读能力，思维导图的就是一把钥匙，它挖掘学生的潜能，让学生的阅读能力得到提升的空间。

参考文献：

[1]王任妮.小学语文阅读中应用思维导图提升学生的阅读能力[J].2018.

[2]范艳颖.运用思维导图提高小学语文学生阅读[J].成功：上，2021.

[3]叶杏妹.以思维导图为载体 提升学生阅读能力[J].师道.教研.2020.