吴艳梨

摘 要：伴随着新时期教育行业的不断改革，我国对于学生的教育问题提高了重视程度，要求在关注学生学习成绩的同时，也不能够忽视学生各方面能力的同步发展，尤其是在数学这门抽象性与逻辑性较强的学科学习过程中，学生若想得到良好的成长，就应当关注学生的思维养成，通过更加多元化教学方式辅助教学，初中数学教师可以利用情境教学法带领学生深入感受数学知识的奥妙，进而产生自主探索与思考意识，促进学生全面发展。本文就针对情境教学在初中数学课堂中的应用展开思考研究。

关键词：思维成长;情境教学;初中数学

前言

初中不同于小学，其知识难度有了明显提升，而初中生的年龄阶段正处于一个各方面能力的发育黄金期，作为学生的引导者，初中数学教师若想帮助学生参透数学的奥妙，掌握数学学习技巧，并养成良好的自主学习习惯，就要懂得跟随时代发展而更新教学模式，利用情境的构建激发学生学习兴趣，深入了解数学的规律所在，这对学生未来的人生发展与深度学习大有裨益，也可以促进学生能力与习惯的同步养成。

一、构建生活情境，激发学生兴趣

情境教学的优势在于其直观性与趣味性，也就是以教材中的知识内容为基础开展情境式的教学，在这个教学的过程当中，教师可以选择构建生活类的情境，激发学生兴趣，通过与自身生活有关的实例感受数学知识的内容。

比如在学习到《平面直角坐标系》一课的时候，教师可以先用问题引导学生：同学们对电影院都不陌生吧？那么请同学们来想一想，在电影院里我们要确定自己的座位需要有几个条件呢？鼓励学生积极思考，大胆发言，最终得出排和列两个数据。然后再引导学生想一想电影票当中排和列之间都有什么样的关系，我们怎样通过排和列找到自己的座位等。这时就会有学生思考出答案：可以先找到所在的一排，再找到列，排和列相交的点就是正确的座位[1]。通过这一与生活息息相关的问题情境，激发学生思考与探索的欲望，也能够帮助学生更好的理解本堂课的知识，达到高效课堂构建的目标。

二、结合信息技术，直观呈现知识

信息技术是科技时代下的优质衍生产物，也是近些年来被应用到教育行业最多的教育资源，信息技术也是情境教学得以开展的重要途径，在初中的数学课堂上融合信息技术能够有效丰富课堂教学内容，摆脱枯燥的课本文字知识所带给学生的抵触心理，将教学内容直观呈现给学生，也可以有效开拓学生的视野，通过数形结合的形式加深学生对数学知识的认知。

比如在学习到《平行四边形》的知识时，教师就可以利用多媒体为学生导入有關平行四边形物体的图片或是视频，集中学生的课堂注意力，然后向学生提出问题，让学生依照图片的内容描述一下自己所看到的图形都有哪些特点。这时学生就会回答：这个图形的两组对边是相等的，同时处于平行的状态，两组对角也是相等的[2]。教师应对学生的回答给予表扬和鼓励，满足学生的成就感，并引导学生继续思考，让学生说一说这是什么图形，引出平行四边形的课堂主题。接下来教师依旧可以利用多媒体为学生梳理与总结平行四边形的判定条件和其特点，巩固学生对此知识点的记忆，提高教学效率。

三、构建学生小组，开展小组讨论

小组合作学习的方式也是能够开展情境教学法的重要途径，小组合作也是一直以来被广泛应用于各科教学当中的有效教学手段，意在通过同龄人之间的互相交流与互相帮助，达到资源共享和能力互补的目标。所以在初中数学的课堂上，教师应善用小组学习的方式构建教学情境。首先，教师可以先将学生分成各个学习小组，然后围绕知识内容提出问题，让小组进行内部探讨和交流。此时，教师也要融入到学生的讨论氛围当中，及时解答学生的疑惑和不足之处。

比如在进行到平行四边形的证明时，教师可以为学生小组下达求证的问题，让小组进行讨论，怎样求证平行四边形，如：已知四边形ABCD是平行四边形，那么要求证AB等于CDYIJI，BC等于DA[3]。在学生的探讨和解答过程当中，教师观察学生的学习情况，确保每一名学生都能够融入到激烈的探讨当中，争取给予每一名学生发言的机会，使学生得到同步发展。在学生回答问题的时候，教师需要耐心倾听，并在恰当的时机给予学生引导与纠正，对学生小组最终探讨的结果进行正向评价和补充。除此之外，教师在构建学生学习小组之后也要遵守因材施教的原则，可以通过分层的方式给予不同能力的小组不同难度的问题，使学生获得有效成长。

结论

综上所述，情境教学法是近些年来被广泛应用于各科教学中的优质教学方法，意在通过真实情境的构建，将原本单一、平面的知识直观、立体地呈现给学生，使学生产生身临其境之感，进而更容易理解知识的内在本质，养成良好的学习习惯。而教师作为学生的引导者，需要充分发挥出情境教学法的优势，利用多样情境的构建，帮助学生掌握不一样的数学知识，提高教学有效性的同时促进学生思维发展。

参考文献

[1]谢芳花.探究初中数学教学中情境教学模式的应用[J].家长，2021（12）：48-49.

[2]吴丽丽.情境教学在初中数学课堂中的应用[J].数理化解题研究，2019（29）：31-32.

[3]陈盈润.情境教学，多彩课堂——生活情境在初中数学教学中的应用探究[J].新课程（中学），2019（03）：49.