王秀玲

摘要：数学是一门实践性很强的学科，进入初中后，数学整体进入了运用公理演绎体系的阶段，所以运用公理推导结果成为考察的主要内容。对于初中的学生来说，各科的学习压力很大，所以初中数学教师在对学生教学的时候的要采取高效、创新的方法来帮助学生深刻理解知识，掌握数学学习技巧，根据每个学生的特点确立目标，进而进行因材施教，从而增强学生的思维能力，提高学习效率，让学生能在数学知识中找到学习的乐趣，可以自主地思考并参与到学习中来。

关键词：初中数学;数学思维;培养策略

前言

数学和其他文科的学习过程很不一样，因为文科基本上都是聚沙成塔的过程，而数学，要有消化吸收和能力输出的过程。数学的学习过程可以分为几个阶段：信息摄入的阶段，摄入过程中要知道哪些是需要重点关注的，哪些是自己擅长的。但是仅把教师讲的知识放在脑子里是不够的，还需要将其转化为自己的知识，这就是知识消化吸收的阶段，而解题和考试则是知识输出的阶段，是我们把所学的知识拿出来去解决问题的过程。学生需要在一个阶段之后归纳总结出所有学过的知识点所对应的题型、解题的方法和易错点等，这就是对学生数学思维能力的提炼。

一、提高学生数学积极性

在初中数学学习的教学中，根据每个学生的不同性格、特点，数学教师要采用科学有效的方法、策略去调动学生对数学知识学习的积极性，从而来开发学生思维。首先数学教师提出的问题就要能激发学生学习的积极性。其次，要使学生在数学学习过程中产生成就感，学生在学习中获得成就感是他进一步积极主动去参与学习的强大的内部动力。真正让学生具有成就感的，应该是让学生面临一个比较难的问题的时候，在他一番思维的挣扎之后，终于把难题解出来了，这个时候，学生享受到的成功的喜悦是非常强烈的，是发自内心的。这个成就感是能激励他进一步全身心投入到数学学习当中去的重要动力，所以教师要根据学生的不同基础下发给学生学习任务，并一定要使任务具有挑战性。例如：教师在对初三人教版数学教材“解一元二次方程”教学的时候，教师可以让学生尽可能多地作出不同的解法，而不同的学生对于问题的看法会更丰富，呈现多样化，所以教师要充分利用学生资源去引导学生，让学生和学生沟通交流，相互启发，以达到教学目的最大化【1】。

二、激发学生学习兴趣

学生没有学习兴趣，大部分是因为学生在这一科的学习中没有成就感，于是就放弃了。在初中数学的教学当中，初中生的数学学习兴趣很多时候是成绩提升以后才会感兴趣的，才会进一步努力学习的。所以说，要想提高学生的数学成绩和学习兴趣，就要让学生在学习中获得来自数学的成就感。学生在数学学习的时候，很多完全没思路的题，但一看答案却非常简单，就是因为这些题考的是技巧和模型，技巧和模型就是一座桥梁，缺少它就不能建立起条件和结论的联系，学生的思路就不完整，就会出现做题慢得分低的情况，学生自然对学习就没有兴趣。所以教师要引导学生在数学学习时掌握适合自己的学习技巧，例如：在对初一人教版数学教材中“整式”的教学中，教师可以让学生做题的时候看到条件就圈出来，先确定是什么题型，制作一个题型的表格，在上面总结一下题的方法步骤是什么，易错点有哪些。题目千变万化，但变形只有那么几类，掌握了学习技巧学生的兴趣自然就提高了【2】。

三、创设数学情境教学

在传统的数学教学中，有很多概念和原理是教师没办法直观展示给学生的，包括一些学生不熟悉的、難理解的、繁琐的题型。教师灌输式地将知识点、重点讲给学生，学生也只能靠自己的思维方式去想象或者是连续不断的死记硬背而已，并无法完全理解、吃透。所以，对于初中数学教师来说，采用情境教学的方式来结合传统的课堂讲解，能够有效地帮助学生加深知识理解，更直观、更形象地让学生感受到知识每一步的变化。例如：学生在学习初二人教版数学教材中“三角形”时，教师就可以通过借助多媒体情境展示的方式来让学生知道什么样的图形叫三角形，三角形都运用在生活中哪些地方，三角形的定义、表示方法以及三角形的分类等等。教师通过这种直观的方式让学生清楚这节课所学的知识点，所有的推导和论证只有在学生通过实践才能使其达到深刻理解。

四、培养学生自主思考

初中生对于数学的学习中，众所周知，理解是摆在首位的，但是会做并不等于理解。理解，是面对一个新的数学现象、新的数学问题的时候，学生能够利用旧的知识和经验来解释它，解释通了之后，学生就会产生一种恍然大悟的感觉。所以教师在教学的过程当中，要致力于培养学生的理解思维能力，而这种能力的培养一定是渗透在学生理解数学知识的过程当中，因此教师要创造这样的机会，让学生从已有的知识经验出发，去推演出新的知识，让学生体会到新知识的得出是可以用旧知识去解释的，对于新的数学结论要返回去让学生解释，让学生感受这一过程，从旧知识出发，探究新知识。例如：初三教师在人教版数学教材中“一元二次方程”的教学时，可以让学生根据初一学习过的“二元一次方程”的基础上来引入低次方程转向高次方程求解方法的阶梯。教师要抓住新知识引导学生去激活相关的旧知识，用旧知识去解释新问题，在这样的过程当中去培养学生的理解能力和思维能力【3】。

结语

数学素养是满足学生自身发展和社会发展所必备的数学方面的品格和能力，是数学的知识能力、数学思维能力和情感态度价值观的综合体现。数学中各种解决问题的方法都是基于前人的总结和思考，所以我们要做的是对前人的技巧方法理解吃透，将知识能灵活地运用在自己的学习中，以此来形成自己的数学思维。通过数学学习可以锻炼学生的逻辑思维能力，思辨能力以及创造力，更能让学生具备严肃缜密的治学态度，这是一个学生在学习中理应具备的基本素质。

参考文献：

[1]何永安. 高中数学教学中学生数学思维能力培养策略[J]. 基础教育论坛，2022，（03）：47.

[2]黎泽勇. 初中数学教学中学生数学思维能力培养策略探究[A]. 中国管理科学研究院教育科学研究所.2021教育科学网络研讨会论文集（四）[C].中国管理科学研究院教育科学研究所：中国管理科学研究院教育科学研究所，2021：120-122.

[3]刘娜娜. 初中数学教学中学生数学思维能力培养的研究[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：488-489.