樊欢宜

【摘要】小学英语单元复习是在教师的科学指导下进行阶段性的知识总结和归纳，是对英语知识的整理与提升起到卓有成效的学习过程。巧妙地运用思维导图进行复习，能使枯燥的复习课更生动，帮助学生形成知识图式，从而提高学习效果。

【关键词】思维导图;小学英语;单元复习课

一、小学英语单元复习的现状与分析

在调查中发现，笔者所在学区的部分学校对小学英语单元复习课的研讨较少，以致存在以下几个问题：第一，教师教学方式单一。题海战术和枯燥的听、说、读、写训练居多，忽略了知识的整体性和结构性，缺乏学习方法和学习技巧的指导;第二，学生被动接受知识的现象较多，自己主动归纳梳理学习方法的能力有待提高。

二、思维导图在小学英语单元复习课中的运用

思维导图是由“世界大脑先生”东尼·博赞教授于1968年发明、1974年开始被全球推广的终极思维工具。它以图解的形式和网状的结构来存储、组织、优化和输出信息，被誉为“大脑的瑞士军刀”（刘艳，2019）。在英语单元复习课中，在话题的引领和任务的驱动下，教师引导学生自主绘制思维导图、利用思维导图进行交际，那么，学生就会在活动中进行知识的整理和储存，在运用中提升能力，进一步提升英语综合素养。

下面，笔者以人教版小学英语五年级上册第一单元的复习课为例，浅谈如何运用思维导图提升在小学英语单元复习课效率与效果。

（一）话题引领，创设语境，思维导图引梳理

复习课的主要任务是梳理知识和提升能力，富趣味性、有意义的话题增添学生的复习兴趣，思维导图能提高学习效率。

本单元的话题是谈论人物的外貌和性格特点，重点学习的句型是：Is he young/ funny？ Yes， he is. / No， he isn’t. What’s she like？ She’s kind. A、B部分的Let’s talk渗透了这几个新的句型，也是本单元的教学难点。本单元要求学生能听、说、读、写单词：old， young， funny， kind， strict， polite， hard-working， helpful， clever， shy，能够在语境中运用这些单词询问并回答关于人物性格或外貌特征的问题。复习课中，老师需帮助学生进行系统性的知识整理，并提升描述人物特征的能力。

笔者在设计本节复习时，布置了一项前置性学习任务——观看微课，并初步绘制思维导图。课前微中，笔者跟孩子们一同复习了各科目名称，创设了本节课的情境——评选2019年度最受欢迎老师。要知道，同学们都有自己最喜欢的老师，且都想他或她被评上最受欢迎老师，因此，对于这个话题，他们表现得非常热烈和主动。微课中还指导学生如何绘制思维导图，引导学生整理谈论人物时可以从哪些方面进行阐述，都有哪些词汇，归纳知识，引发学生的思考。

（二）高效复现，习得语言，思维导图助理解

认知是个输入的过程，学习者只有对注意到的输入进行理解，并进行加工和分析等思维活动，这样才能真正习得语言。如何引起“注意”？复现是個重要的桥梁。

在这节复习课中，笔者借助思维导图，与学生共同复现单元知识。主要教学活动如下：

1. 师生进行简单的口语交际（Who’s your … teacher？ What’s … like？ Is he/she …？）。简单的听说练习，有效复现、激活学生单元核心知识。

2. 分享绘制的思维导图。用思维导图引导学生整理和复习相关的词汇。此活动有助于学生对知识的分类、整理、存储和优化，从课前的自主学习，到堂上小组分享，再到个人修正，促进了学生自主学习的能力与兴趣。另外，从师到生、个别到整体的练习，对学困生有一定的扶助作用。

3. 情境设置，任务推动。

设置评选“The most popular teacher in 2019”的情境，承接课前微课，导入学生关心的话题，设置逼真的情境，以任务推动学生进行口语交际，强化单元核心语言的听、说、理解和运用能力。

What should be the most popular teacher like？学生在可视的思维导图中勾选最受欢迎的老师的必要条件，抛砖引玉，引导学生正确的人生观和价值观。

（三）拓展运用，输出语言，思维导图促提升

英语学习的最终目的是用英语做事情，让学生在具体的生活场景或模拟的生活场景中巩固和运用所学语言。

在拓展环节，笔者设计一篇阅读。先出示一张两男子合照的相片，让学生猜测是谁后，并告诉学生Zhou Xingsu是Jackson的老师，让学生提问想了解Zhou Xingsu的问题，并写下来。最后，阅读短文，同桌比赛看谁比较快找到答案。易烊千玺是孩子们喜爱的明星，他最爱的老师是什么样的，激发了孩子们的阅读兴趣，强化了学生对句型的听、说、读、写的能力。

读写结合是提升语言素养的重要途径。笔者设计了介绍自己最喜欢的老师、为他（她）拉票的活动。先从Jackson’s dancing teacher中找出短文的写作框架或自己喜欢的句子，再结合思维导图仿写宣传稿。仿写是语言初级学习者的必经过程，无论是写作框架，还是语言结构，只要老师引导他们去发现、去欣赏，他们就会习得语言、创造更多语言。

最后，为同一老师投票的同学组成一组，互读宣传稿，互批互改，并推荐一篇最优秀的宣传稿进行宣读拉票。有写作意义的促进和语言结构的支持，孩子们的写作劲儿很足。互批互改的活动，更是进一步纠正学生的语言准确度，以优带差，整体提升学生的写作水平。

三、结束语

思维导图只是一种工具，正确认识和运用这个工具是关键。小学英语更是应该结合自身学科特点，以培养学生的综合素养为核心，综合运用各种教学手段，使学生形成初步的综合语言运用能力，最终促进心智和学习能力的发展。

【参考文献】

[1]林丽安.思维导图在小学英语复习课中的应用分析[J].英语教学，2018（9）：318-320

[2]刘艳. 看完就用的思维导图[M].北京：中信出版社，2019（7）.

[3]教育部.义务教育英语课程标准：2011年版[M].北京：北京师范大学出版社，2012.1

（特约编辑：罗良英）