谢日敏

【摘要】在小学英语课程的教学当中，依照教材内容为学生开发和设计一些趣味性十足的教学实践活动，其不仅能够活跃英语课堂的氛围，让学生对于知识的学习变得更加主动和积极。同时还可以推动教学模式的变革，真正让学生在参与趣味教学活动的过程中提升自身的学习自信心。鉴于此，在课程教学期间，既需要教师从引发学生的英语学习兴致入手，为学生设计一些趣味性的游戏活动。又要关注学习情境的创设，通过为学生构建趣味性十足的学习情境，从而在提升学生课堂学习体验的基础上，实现良好学习环境的构筑，真正让学生喜欢上英语这门课程。

【关键词】小学英语;趣味教学活动;开展方法

课程改革尤为强调学科教学质量的提升，而在小学英语课程的教学当中，提高学科教学的质量需要关注和重视趣味教学活动的开展。然而，在传统教育教学思维的作用和影响下，多数教师并未对趣味教学活动的开展关注和重视起来，不仅所采用的课程教学方法和手段比较的单一无趣，同时所开发和设计的一些趣味教学活动也比较片面，很难发挥其真正的价值和作用。面对此种情况，本文从四个方面来进行举例和论述，希望能够为小学英语趣味教学活动的开展提供一些方法上的指导和建议：

一、设计趣味游戏活动，引发学生的学习兴致

趣味游戏活动的设计很好的迎合了小学学生的兴趣爱好，让学生对于英语知识的学习变得更加的积极和主动。对此，在课程教学期间，需要教师从引发学生的学习兴致入手，关注和重视趣味游戏活动的创设。

例如，在“Where's My Pencil？”一单元的教学之中，为了提升学生在英语课堂上的学习体验，教师就本单元的知识内容，为学生开发和设计了“寻找丢失的铅笔”的趣味游戏活动。在此次趣味游戏活动当中，教师可以要求学生将自己小组所有学生的文具放在一起，然后把这些文具和另外一个小组的文具进行交换，两个小组之间运用“Is this your ......？ Yes，it is./No，itisnt.”或“Is that my......？ Yes，it is./ No， it isnt ”的句型来进行回答，从而让学生在判断文具是谁的过程中熟练掌握课文当中的一些重要词汇和句型，提高学生英语课堂学习的效果。

二、构建趣味学习情境，营造良好的学习环境

在当前的小学英语课程教学当中，有不少的教师依旧沿用着以“口头表述”为主的被动式的教学方式，导致学生学习和探究英语知识的积极性和主动性不高。而趣味学习情境的搭建和构筑，则提升了学生课堂学习的体验感，让更多的学生在参与的过程中感受到了快乐。对此，在课程教学期间，需要教师从营造良好的学习环境入手，加快趣味学习情境的构筑。

例如，在“ Hello！”一单元的教学之中，为了让学生对于本单元的知识的学习产生浓厚的兴趣，教师不仅利用课堂设疑的方式向学生提出“During cartoon time， who is the white cat greeting and what does it say？”“If you were Bobby，You want to say hello to Sam， what will you say？”等问题来让学生去试着回答。同时还有意识的去引导学生结合生活实际，为学生设计了“见面打招呼”的趣味学习情境活动，通过让学生熟练的利用“Im......”“Hello/Hi. Goodbye/Bye.”等招呼用语来进行对话，从而在对话的过程中锻炼和提升自身的语言交互能力。

三、开展趣味阅读活动，提升学生阅读的能力

开展趣味教学活动的目的就是为了让学生能够将英语课堂所学的内容灵活应用于实践。对此，在课程教学期间，需要教师从锻炼和提升学生的阅读能力入手，为学生开发和设计一些趣味性十足的文本阅读活动。

例如，在“Good Morning ！”一单元的教学之中，为了锻炼和提升学生的文本阅读能力，教师就本单元的知识内容，为学生设计了“快乐阅读”这样一个趣味性十足的文本阅读活动。在此次“快乐阅读”的文本阅读活动当中，教师不仅根据学生课堂学习的情况，对学生进行了合理化的分组，并引导学生利用小组竞赛的方式来阅读教材文本，并在阅读的过程中试着学习和记忆“"Good morning， boys and girls.”“Good morning， Mr./ Mis..”等一些基础的句式。同时还借用信息技术的课件优势，为学生呈现了一些人与人之间互说早安的画面，并引导学生试着对画面当中的对话内容进行阅读和学习，从而在阅读学习的过程中锻炼和提升自身的阅读本领。

四、关注趣味教学反思，提高趣味教学的效果

想要让小学英语趣味教学活动的开展更具效果，除了需要教师对趣味教学活动的内容与组织实施方式做出一定的调整和改变，还需要在整个趣味教学活动结束之后，对趣味教学活动实施的全过程进行系统化的反思和回顾，从而在反思和回顾的过程中发现并找出教学上的问题，并集中对所存在的问题进行解决和处理，从而真正意义上确保小学英语趣味教学活动的开展发挥其应有的价值。

例如，在“Please Lend Me Your Ruler”一单元的教学之中，一方面，教师巧妙的借用现代信息技术手段的微课优势，将整个趣味教学活动实施的全过程以视频录像的方式进行了录制和保存，并将所录制和保存下来的视频录像在课下进行反复的观看和研究，从而在反复观看和研究的过程中发现并找出活动开展过程中存在的问题，及时的对问题进行解决和处理，以此来确保学生英语课堂上学习的有效性。另一方面，则需要教师带领学生利用自我评价、生生互评以及单元一评等多种评价方式来对自己在趣味教学活动中的表现情况进行评价，从而在评价的过程中让班级内的学生认清自己，明确自己学习上的弱项与不足，进而在接下来的小学英语趣味教学活动开展期间，能够以更加积极主动的姿态参与其中。

总的来说，在现阶段的小学英语课程教学当中，趣味教学活动的开展，不仅有效的满足了课程改革对于学科教学的基本要求，大大提高了学生课堂学习的效果。同时也为课程教學工作的开展提供了一定的理论研究依据。对此，在课程教学期间，既需要教师从锻炼和提升学生的阅读本领入手，为学生开发和设计一些趣味性十足的阅读活动。又要关注教学反思，通过对趣味教学活动的实施进行反思，从而在反思的过程中发现并解决问题，真正让学生在参与趣味教学活动中学好英语。

【参考文献】

[1]苏小荣. 小学英语趣味课堂的构建方法[J]. 教育观察，2019，8（25）：125-126.

[2]孙巧云. 兴趣教学与小学英语结合性研究[J]. 内蒙古教育（职教版），2014（12）：55.

[3]刘媛媛. 浅谈小学英语趣味教学法的有效运用[J]. 科学大众（科学教育），2014（10）：61.

（特约编辑：罗良英）