何琳婧

摘 要：随着新课改教育思想的不断深化，从前的教学方法已经不能满足教学的需要。生物是一门拥有重要知识内容的学科，若是继续使用从前的教育手段引领学生学习，其有效性不高。基于此，在新的教育背景下，需进行高中生物教学方法的全新探索。重点分析了新时期背景下的普通高中生物教学实践的策略，以创设符合学生需要的学习空间，培养具备核心素养与能力的优秀人才。

关键词：新时期背景;创新教学;自主学习

普通高中生物教学需要改革的原因在于，一方面，要贯彻新课程改革的要求，保证学科教学方法与时俱进，创新传统的教学理论。另一方面，是培养学生的能力的要求，让学生将理论和实践结合，形成生态文明素养。另外，生物属于一门应用属性较强的学科门类，因此，加强学生的动手能力和实践能力是本门课程应当考虑的重点，新时期下，教师应去探索普通高中生物教学的新路子，以此提高教学质量和教学效率[1]。

一、丰富教学内容，启发学生的思维

教学开始之前，教师要先做好教学内容的规划和安排，要注重激发学生的学习兴趣和探索欲，为以后的学习做好铺垫。首先，教师可以布置一些上课需要的内容供学生预习，如可以选择生物学家的小故事或者设置一些具有启发性的问题供学生阅读或思考[2]。

例如，在学习《遗传》一章时，教师便可将“现代遗传学之父”孟德尔的豌豆实验的故事讲述给学生。孟德尔挑选出22个品种的豌豆用于实验。通过对具有不同稳定性状的豌豆进行人工种植，总结出了遗传规律的雏形。教师通过讲述具有趣味性和启发意义的生物学小故事，可以有效地调动起学生的主观能动性，激发学生对本节课学习内容的好奇心，这样学生对后续课程的接受能力也会更强。另外，教师也可以播放一些生物世界中物质运作的动画，帮助学生更好地了解自然界的动态性。传统的教学模式中，学生往往因为知识的抽象而对学习产生抵触心理，甚至通过背诵来记忆知识，这样学习效果也会大打折扣。因此，教师可以截取一些动画来供学生观看。例如，在学习到“人体的免疫系统”时，通过观看动画，学生可以直观、具体地了解人体免疫系统是怎样运行和工作，各部分细胞发挥作用的顺序是什么，以及B细胞和T细胞存在的重要价值，这样学生对知识的理解才能更加深刻。

二、设计生物问题，引导学生思考

为了实现培养学生理性思维的目标，生物教师应当设计一些探究类问题，以问题的形式展现学科知识，推动学生在独立思考或者合作分析的学习过程中发现知识，相较于教师阐述理论结果的方式，这种方式更能深化学生对重难知识点的记忆[3]。

比如在教学《细胞的多样性和统一性》的内容时，教师可以设计“如何区分原核细胞和真核细胞？”的探究性问题，引导学生结合“原核细胞与真核细胞的种类”等知识进行探究，推动学生自主归纳原核细胞和真核细胞的特点。在问题导向下，教师可以展示蓝藻、细菌等常见原核生物的彩色图片以及植物、动物等真核生物的彩色图片，创设形象的图片情境，帮助学生发散思维。在此基础上，教师可以应用小组合作学习法，引导学生从细胞大小、有无核膜、细胞核、染色体等方面归纳原核细胞与真核细胞的不同之处，如原核细胞细胞无真正细胞核，为拟核，而真核细胞的细胞核是成形的细胞核;这样，学生能够在“细胞的多样性和统一性”方面形成较为完善的思维体系，进而提升解题能力。

三、引导学生自主学习

科学的教学目标制定，能够使学生明确学习的基本方向。在高中生物知识的教学中，教师需要结合学生真实的学习情况，制定与其能力相符的教学目标，明确教学中的重点知识，让教学流程更加清晰;并且，为了加强学生的学习质量，教师也需要与实际教学内容相联系，为学生制定自主预习任务，还要为学生提供有关的学习资源，使学生在自主预习中了解自己的知識水平，在正式学习中集中注意难以有效理解的知识，将生物学习的效率大幅度增强。

比如，在教学《细胞的增殖》时，教师需结合教学内容为学生制定自主预习单，组织学生展开预习活动。在进行本课教学前，教师以“DNA复制和染色体数目加倍分别发生在哪个时期？细胞有丝分裂的意义是什么？”等问题为学生制定预习单，并为学生提供微课视频，组织学生在课前开展有效的预习活动。通过预习活动的有序开展，不仅能够使学生明确自己存在的不足，也能让教师及时地对教学方案进行调整，有针对性地展开教学，提高学生的学习有效性。

四、结合生活现象，发掘案例素材

为了落实培养学生社会责任的学科教学要求，高中生物教师应当从教材内容出发，通过生活案例、生活现象发掘具有说服力的教学素材，教导学生应用课本中的生物知识解决社会问题，引发学生对重大社会问题的关注，由此来渗透社会责任教育，强化学生的社会责任感。

比如在教学《光合作用与能量转化》的知识时，教师可以通过“人们常常会在白天将绿植搬进室内，而在夜晚又会搬到室外”的生活常识导入教学内容，让学生结合自身的生活经验分析原因，由此引出“植物在阳光的照射下发生光合作用，能够生成氧气”的生物知识，通过与学生切实相关的生活内容激发学生的兴趣。在详细讲解“叶绿体适于进行光合作用的结构特点”“光合作用的现实应用”等知识时，教师可以引入现代农业的生活案例，列举光合作用在现代农业生产中的应用案例，如人们在农业种植过程中借助合理密植、立体种植、适当改变二氧化碳浓度和光照时间等方法优化农作物的生长环境。在此基础上，教师可以让学生讲述自己知道的光合作用应用案例，以丰富生活案例的内容。

结束语

总之，在高中生物教育实践中，教师需联系学生的特点、喜好等，深入挖掘教学内容，结合新课改教育思想，运用有效教育手段，为学生提供更多的学习机会，使学生能够在学习知识的同时得到能力的发展，提高高中生物教学的整体教育成效。

参考文献：

[1]孙悦. 高中生物课堂教学问题设计有效性研究[D].西南大学，2020.DOI：10.27684/d.cnki.gxndx.2020.003902.

[2]应溶溶.高中生物课堂教学的创新策略[J].科幻画报，2020（09）：172.

[3]郭娟.高中生物高效课堂教学模式的建构[J].高考，2020（34）：59-60.