张洁丽

摘 要：当下的小学数学教师要秉持着正确的思维模式和课程理念去推动学生的学习、发展和进步，也能让更多的学生懂得：学生唯有能在学习数学的同时去感悟到其中的乐趣、美好和积极，才能让自我的数学学习状态变得更好，也能让学生的数学学习热忱被充分地激发而出。教师要秉持着教育的正道去推动学生的提高和进步，继而能让学生在数学学习的同时去认识到：自我应该成为课程中的主角和核心人物，也能让自我在数学学习和成长的同时，更加懂得本人存在着的问题，继而实现个体的综合成长。

关键词：小学数学;思维模式;探索分析;教学督导;影响要素

小学数学教师要成为一个有活力、有智慧、有积极、有热忱的人，能对于教学采取一种高度的负责的原则，也能让自己在课程中更加懂得要试着完成好的任务，懂得自己要克服的障碍，也能懂得自己要完成的突破和发展。如果学生能在课程中更好地实现自我的成长，教师必然要在课程中完成好周密的部署和准备，由此学生才能成为一个更为出色的人，化解自我的学习障碍，且能让学生的學习活力从心底涌荡而出。

一、通过游戏化的教学策略去推动学生学习

当下的无数的教师和学生都对于数学本身有着过于沉重的认识和看法，事实上这些的沉重感不一定能让学生在学习知识的同时得到更好的表现和发挥，这也是值得反思和警惕的问题。教师也要让学生懂得：自己要在游戏化的课程中明确到：自我理应去完成好本人的成长和突破，也能通过游戏对于数学知识、课程理念、课程体系和相关的知识有着更为深入的认识、理解和把握。教师要让自我的教学方法变得更为人性化、富有生机、趣味，也能彰显出内在的灵秀之光。教师要本着对学生高度负责的态度去完成好自我的教学任务，也能让课程中的学习者以一种更有热情、更有活力的状态去完成好大量的学习和研究的任务，也能由此实现本人的综合进步[1]。教师要让学生在学习分数时，通过游戏的策略去更好地认识和理解分数比大小的问题;在学习方程的相关问题时，教师也可以让学生懂得：事实上方程的求解就相当于是一个个的猜谜游戏，是能让学生乐在其中的探索的项目。在此之前，不少的学生在学习方程的问题时，不能对于方程本身产生更为积极的认识和理解，把这种全新的知识视为一种巨大的挑战和疑难，因此学生的学习和成长是不利的。教师需要在自己的全新的教育体系中去改变这一切，让学生能用兴趣作为自身的助燃剂。

二、通过师生互动去活跃课程的学习氛围

活跃的、积极的课程氛围对于任何一个学生而言都是有着重大的意义的。教师需要通过营造出和谐的学习氛围让更多的学生能参与其中，也能让学生懂得：只有消除了自身的压抑感和沉重感，才能在学习数学的同时得到更好的成长和进步。教师需要在课程中更加懂得：自己不应该成为一个对于学生的学习能力有着过多的预设的人，而是要成为一个善于通过正向的引导去促进学生对于知识的吸收的人。换言之，学生要在教师的帮助下更加懂得：学习知识、吸纳数学原理是美好的、积极的、富有乐趣的。教师要对于这种乐趣加以分析、捕捉，也能通过对于教学原理的传输，让学生能热爱数学学习，打下极为牢固的数学学习的基础。

三、教师要试着构建起合作化课程体系助力学生进步

小学数学教师要懂得：自我不应该成为一个只懂得去帮扶学生学习知识的人，而是要成为一个善于去帮助学生成为一个综合成长、综合进步的人。当下的中国学生存在着的问题是：任何一个个体都渴望成为一个被无数的人尊重、赏识、喜爱的人，但是学生不懂得去构建起一种合作化的学习体系和人生发展的模式，这种状态对于学生是很不利的。教师要带着一种爱、热忱和积极去构建起课程体系，也能让学生更加懂得克服自我的问题和危机，乐于思考、乐于分析、乐于把握，在此同时学生才能在学习的世界中更好地完成成长和进步。教师要善于去驱动学生完成进步和发展，也能让学生在学习知识后优化自我的身心状态。教师在引导学生学习长方体、正方体的表面积和体积时，可以让学生更加懂得：学生可以通过自我的学习、分析和超越去优化团队协作能力，也能完成本人和同伴的学习能力与合作能力的重大提高和发展[2]。教师要让学生懂得：不能成为一个缺乏集体意识和合作意识的人，而是要让学生成为一个善于和同伴共同成长、不断地完成综合进步的人。

结束语：

小学数学教师要优化自我的教学方法和教学体系，也能让更多的学生懂得：唯有保持良好的数学学习状态和对于知识的分析和研究状态，学生才能更好地成长、发展和突破。教师要化解学生存在着的被动思维和懈怠感，让孩子们懂得：数学是一门有趣味的、有价值的、有意义的课程，也是一门能带给学生知识的启迪和人格的成长的课程。教师要带着热情和热忱去为学生服务，让学生懂得通过正确的、积极的、富有活力的策略去吸收数学知识，并且能在数学的学习世界中去优化和升华自身的人格，从而能让学生成为更为出色的个体。

参考文献：

[1] 刘春霞.浅议小学数学教育[J].东西南北：教育观察，2012（8）：225.

[2] 王运凤.浅谈小学数学教育[J].引文版：教育科学，2015（18）：157.