杨崇秀

摘要：在初中数学教学中根据学生的数学基础和思维能力，把学生分开层次进行教学，更能体现因材施教的教学原则，有利于对学生进行个性化教育，培养学生的数学思维能力，从而提高数学教学质量。因此，本文基于分层教学的优势，阐述了具体的初中数学分层教学策略，以供参考。

关键词：初中数学;分层教学;改革策略

引言

在新课改的背景下，若教师一直采用一刀切的教学策略，则会使学生处于被动、消极、应付的状态，使数学学习高耗低效，因此，作为新时期的数学教师，我们要注重课堂的分层次教学，利用各种不同的教学内容提升学生对数学课程的参与度，在学生脑海中形成形象和深刻的数学学习画面，从而培养学生良好的数学素养。

一、分层教学的概念

分层教学的理念是基于学生发展的不平衡的客观存在而提出的，分层教学教育理念的核心要素是在教学中关注不同学情学生的学习起点和学习现状，从而促进不同发展水平的学生学有所成，进而促进学生的发展。一方面，“分层教学”要对学生进行“分层”，然后开展基于学生不同发展层次的教学活动。另一方面，分层教学要对教学内容进行有层次的设计。对教学内容差异化的设计是于学生认知的差异性的，也是基于学习内容本身的逻辑层次性的。尊重学生认知差异，就是因材施教，就是面向全体，就是促进全体学生进步，就是基于课堂践行素质教育。

二、开展初中数学分层教学的前提

教师需要在充分了解学生的数学知识水平和数学思维能力的基础上，根据学生的数学知识和思维能力水平将学生分开几个层次：A层：数学基础较好，思维能力也较好。B层：数学基础一般，思维能力一般或较好。C层：数学基础中下，思维能力一般，或思维能力较好但数学基础较差，学习品质不够好。针对不同层次的学生应制订不同层次的教学目标和教学策略。

三、开展初中数学分层教学的策略

（一）加强分层作业教学模式

学生学习数学的内容不同，学习能力和接受新知识的能力自然也不同。如果忽略了学生的学习进程，对每名学生都统一相同难度的数学作业，会导致一些基础较差的学生失去写作业的兴趣，没有达到训练提高的目的。有的学生为了完成教师规定的学习任务，更是通过抄袭他人的学习成果完成作业，严重阻碍了学生的学习进程。所以教师要根据各名学生的学习情况，分层教学，布置各种类型的课外作业和学习任务，保证学生的作业呈现出“梯度化”的特点。教师可以根据学生的学习情况，适当布置些启发性的题目，兼顾每名学生的学习能力。只有这样才能加强分层与任务教学的有机结合，帮助学生看到自身的优缺点，真正达到分层任务教学的目的。

例如，在教学“四边形的性质”一章节时，可以让基础稍弱的学生整理正方形、矩形、圆形的周长和面积计算公式;学习能力较强的学生则需要整理菱形、梯形的周长和面积公式。通过这样不同任务的教学，每名学生都能学习到数学知识，形成印象深刻的记忆，从小养成良好的数学学习习惯。

（二）完善分层评价体系

分层评价是实施分层教学的保证。对不同层次的学生采取不同的评价标准，充分发挥评价的导向功能和激励功能。如对C层采用表扬鼓励评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的每一点进步，唤起他们对数学的兴趣，培养他们对学习数学的自信心;对B层的学生采取激励性评价，既揭示不足又指明努力方向，促使他们积极向上;对A层的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自已。总之通过对作业评价，课堂学习评价，测试后评价等充分调动各层次学生学习数学的情感、意志、兴趣、爱好等多方面积极因素，促进智商的发展，以实现大面积提高数学的教学质量。

（三）开展分层竞赛，激发学习兴趣

俗话说：“兴趣是学生最好的老师。”当学生对于学习内容产生浓厚的学习兴趣时，学生就会积极投入其中，切实感悟到数学学习的魅力。为此，任课教师在实施分层教学时也是一样的道理，采取竞赛教学，既可以给予学生前所未有的学习体验，激发学生的学习激情，又能在竞赛之中使得知识碰撞、延伸，大大增加学生对于学习的动力和兴趣。

例如，在平时的课堂教学之中，教师可以统一带领学生开展知识竞赛，其竞赛范围局限于教材，巩固学生的基础知识。竞赛规则，学生自主划分小组，自愿参与竞赛，竞赛又划分为基础竞赛和拓展竞赛;在竞赛之中，学生以按铃的方式抢夺话语权，回答正确的学生加分，回答错误的学生减分，最终以小组分数的高低判断输赢。像开方的概念是？什么叫直线？代数式包括为？等等。其中，任课教师还可以在竞赛环节之中增添趣味环节，像表演节目等，来缓解学生紧张的情绪，使得学生轻松应付竞赛。如此一来，学生就可以在竞赛之中增添知识积累，大幅度提升分层教学质量。

（四）分层不分班，保护学生积极性

分层教学是一种在班级授课条件下适应学生个别差异的课堂教学策略，它着眼于使各层次的学生都能在原有基础上有所发展，从而大面积提高课堂教学质量，有利于学生全面发展。教育行政部门多次强调不能按学生学习程度进行编班，就是为了保证每个学生都能得到平等对待和公平教育。某些学校打着"分层教学"的名义，按学生考试或测验成绩重新编班，这种做法在本质上是与"分层教学"相悖的。学校要通过科学、合理的有效手段，在激发学生学习积极性的基础上做到因材施教，而不能人为地代替学生未来接受教育的选择。

结束语

综上所述，初中是一个特殊的教学阶段，学生刚学习了小学的基础数学知识，对未来更高级的数学课程充满期待和想象。作为学生的引导者，教师要从学生的个性化特点出发，注重分层任务教学理念，培养学生的数学意识。它最大限度地挖掘了学生的内在潜力，关注到他们的差异性，大幅度提高了他们的整体水平，发展了他们的数学思维能力，促进了他们的全面进步，促进了初中数学教学的发展。

参考文献：

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