何亭

摘要：逻辑思维能力是一项核心的数学思维能力，因而对逻辑思维的培养方法进行长期的探索是不可少的。小学生逻辑思维能力的培养是小学教师的重要教学任务，数学教师要根据自身班级状况，努力提高教学水平，制定科学的思维培养方案，并且充分将教学内容与实际相结合，努力提高实际教学效果。此外，针对学生理解能力各不相同的问题，教师应根据每个学生对逻辑思维的具体掌握程度不同，采取相应的教学方法，这也是教师教学时不可忽视的一部分。

关键词：小学数学教学;逻辑思维能力;数学教学;培养策略

引言：逻辑思维能力培养要求学生能正确记忆和做出合理判断、思考事物的逻辑思维能力，训练学生对已知事物加以综合观察、对比、概括、推理论证等。要想在小学数学课堂中培养学生的逻辑思维，教师首先要精心设计教学活动环节，尊重学生的学习主体地位，发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，促进学生的综合发展。

一、逻辑思维能力培养的重要意义

所谓的逻辑思维能力，是指人们综合运用所学知识，分析思考问题的一种特殊能力，逻辑思维能力需要合理冷静地加以思考、推理和理性地观察分析，思考、分析解决问题的全部过程其实就是通过长期对某种具体问题、事物进行观察，综合考虑的环节，最终去进行综合判断、归纳和综合推理，得出符合一定科学依据的过程。这种科学逻辑思维分析，需要有一些科学且合理适用的思考方法理论作为思想支持，且至少能够同时保证每个思考分析者也可以较为准确且有序高效地表达其自己的思维，从而可以对这些客观社会事物都有一些更加理性準确全面的逻辑认识。逻辑思维能力作为是一种理性思考的和理性分析事物的重要能力，不仅对学生数学科目，甚至对学生数理化知识的全面学习也有着极为重要的意义。总体来说，逻辑思维能力水平的进一步培养，对于学生之后的综合发展有着积极的促进作用。

二、小学数学教学中的逻辑思维的培养策略

1、引导学生自主独立学习，培养学生良好的逻辑思维

思维能力作为培养小学生核心素养中一项重要组成内容，逻辑推理是引导学生自主建立知识点的框架、分析知识联系放入必要基础。小学生的数学知识已成为非常系统化的逻辑知识体系，其中的基本定理、公式均是我国数学教育专家们不断探索数理研究的重要成果，在他们探索知识的过程中，即蕴含着一定的思维过程。相较于其他阶段的学习，小学生的数学知识虽然简单，但依然离不开数学推理与逻辑判断。所以，在具体课堂教学工作过程中，教师必须积极参、引导并让学生积极自主参与学习，使其能够借助具体观察、思考以及逻辑验证等数学方法，充分参与到数学定理与判断公式的逻辑推导中，并使其能够将自己的数学观点充分正确阐述表达出来，进而可以获得学生逻辑推理判断能力的极大提升。例如，在学习人教版小学数《圆柱体的侧面积》时，教师可以让学生拿出课前搜集的圆柱体包装盒，然后提出问题：“将圆柱体包装盒剪开，会得到什么图形？”学生经过认证观察与思考之后，提出了不同的猜想，即正方形、长方形等。这时，教师可以鼓励学生让其亲自动手验证。通过结合学生相互自主实践探究学习可知，倘若随便把它剪下来一刀，得到的结果就是完全平行的正四边形;倘若沿着圆柱体的高来做一剪，得到的结果就是长方形或者正方形。于是学生在相互自主研究与小组讨论后很快发现，倘若剪在圆柱体的底部平面周长与其高面积相等，那么它被剪开的侧面即为正方形。那么如何正确计算剪在圆柱体的高和侧面积呢？通过结合学生自主探究学习与学生小组讨论后的结果，学生很快便发现能通过推导计算出剪在圆柱体上的侧面积。该公式简写为：底面周长×高。通过自主引导中小学生积极自主参与学习，教师并未直接将计算理论知识与基础计算逻辑原理直接灌输传授给中小学生，而是通过一步步自主引导，帮助小学生通过自主学习获取计算知识，使中小学生的计算逻辑推理运算能力已经得到了有效地培养提升。

2、重视学生思维引导

在小学数学教学中，教师应对影响学生思维发展的因素进行全面的分析与探究，从而逐步提出具体化的具有科学、针对性的教学措施，针对学生的具体学习情况，制定出多样化的教学模式，引导学生进行思考和探究，从而引导学生思维能力的提高和发展。

在对学生的基础数学知识教学中，教师不仅需要注重学生在此基础上的数学理论学习成绩，还需要充分注重正确培养当代学生的正确基础学习知识思维和新方法，正确引导当代学生的改变传统基础数学理论基础知识学习思维方式和新思维，为后期的中小学高年级毕业生的基础学习成绩发展进步奠定坚实基础。例如，每学完一个知识单元中的内容，教师可以主动指导学生反复进行各个知识点的总结和分析归纳，利用“概念图”的教学方式，将整体数学知识互相串联综合起来，帮助学生尽快建立一个系统化的的数学知识体系。在这一学习过程中，学生会主动反复回顾自己整体数学单元中的内容，探索各个知识点之间的逻辑关联，不仅可以有效培养学生进行知识总结归纳和分析总结综合能力，还可以有效强化学生逻辑思维，提升学生掌握数学知识思维的逻辑缜密性。

结语：由于数学课程中的一些基本概念、原理等都具有较为抽象的数学特点，因而给全体学生实际学习过程带来一定的逻辑理解度和教学难度。因此要求教师要从课堂全体学生的不同认识角度，深入探究了解其中的教学探究思路，再通过引导学生，设置具有自主提示思考性质的教学问题等方法，帮助引导全体学生一步步展开具体相应的自主探究思考教学活动，并逐步达到教师课堂教学自主探究性的目标。这个自主探究教学过程其实就是要求教师通过引导课堂全体学生先逐步逐渐建立起对数学课程基础知识点的认知，再逐步逐渐展开基本知识理解和学生自主思考探究，进而逐步推进教师课堂教学探究进度，促进学生逻辑思维能力的发展。

参考文献：

[1]马秀莲.浅论小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].读与写：中旬，2022（4）：2.

[2]索朗次仁.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].数学大世界：下旬，2021（3）：1.