周黎

摘要：新课程改革对学生和教师的教学方法提出了新的要求。这就要求学生提高课堂参与度。教师是课堂的主要角色。学生是教学主体，需要在课堂上进行独立、协作和好奇的学习。课堂是学生获取知识和掌握相关技能的主要渠道，是教师展示才华的重要场所。

关键词：实践;改革;二年级

随着新课程的创新和深化，在小学数学课堂中，培养学生自主学习能力成为中心内容。学习者具有自主学习的能力，即要求学生在学习数学的过程中保持自觉、主动、自控的状态。在课堂教学中，教师要善于挖掘学生的内在潜力，促使他们自主完成知识建构。

一、小学数学教学的模式改变

（一）在小学数学教学中，老师们已经习惯了传统的教学方式。但随着教育的发展和社会的进步，这种教育模式不再满足学生的学习需求。此外，小学的学生非常热情，好奇的情绪，并不适应单调的数学课。这也导致了小学数学教学的效率低下，学生们失去了兴趣和其他问题。此外，有些数学老师并没有意识到多媒体技术的优势，缺乏多媒体技能，这显然不利于小学数学教育的改革。因此，在新时代新教育发展的背景下，教师应该注意改变教学理念，改变教学模式，改变小学数学课堂的枯燥气氛。特别是从学生实际出发，充分利用多媒体技术，与教学相结合，在两者之间强有力的结合下，提高小学数学教学质量。

（二）为了提高课堂教学的有效性，学生必须对这门学科感兴趣。因此，为了激发学生学习数学的热情，学生必须对数学产生兴趣，这样他们才能在课堂上继续思考和探索。只有这样，问题才能一一解决。故在实践课上，为了增加学生学习兴趣，我经常根据一些实际问题进行提问。将枯燥抽象的数学问题转化为实际问题，增强了学习数学的兴趣，显着提高了学生学习数学的兴趣。

二、小学数学课堂新尝试

（一）数学教学往往集中在一个特定的课堂设计上，这就限制了日常教学的范围，包括教科书，不仅影响教师的教学水平，而且违背了数学的核心要素的要求。设计单位在实现三维教学目标、综合开发、开发核心技能和独特优势方面，只有通过独立、协作和探究式学习方法，学生可以学习探索促进独立、协作和点对点学习的新课程创新。教师要做好教学方法的指导和引导，使学生真正活跃在课堂上，同时关注学生的参与程度，让所有学生都能参与课堂，真正成为课堂学习的小主人，促进学生主动性和创造性的不断发展。问答学习是一种鼓励学生积极参与实践的学习方法，而不是一种学生积极参与学习的学习方法。研究问题分析使探索、发现和解决问题的能力得到有效训练，这也是学习和研究的基本目标。研究型学习是学生自主学习，获取与生活相关的知识的一种学习方式。研究性学习不是纯粹的学科教育，它是一种鼓励学生积极参与实践的学习方法。

（二）在常规课堂中，学生可以分组学习、讨论、发现和解决问题。随着学生在学习中继续发挥积极作用，学习和教育效益将得到显着提高。有很多方法可以改善小学数学教育。在教育过程中，所有数学教师都可以找到合适的教学方法来提高教育质量。为此，教师在教学情境中设置与数学内容密切相关的教学情境，让学生更好地理解数学的核心，提高数学成绩。还可以使用多媒体设备，结合自己喜欢的学习方式，在枯燥的学习中享受学习的乐趣和丰富的学习体验。你可以慢慢学习，发现规律，解决问题，最终在解决困难的过程中得到满足，对学习数学有着浓厚的热情。

三、加强培养学生的自主学习能力

（一）小学是学生系统的、具体地初步接触数学知识的时期，在这个时期形成的数学意识会影响以后的学习态度。小学教学需要注重培养学生对学科的认知态度，能够利用生动有趣的情境来激发学生的兴趣，从而为学生创造学习动力。数学知识的教学需要联系学生的生活实际，构建以生活为导向的情境，让学生感受到数学知识的吸引力和感知力，感受到数学对生活的影响。同时，要从课本中挖掘生活因素，找出两者的相互关系，形象化地呈现出来，缩短学生与数学的差距，从生活中熟悉的情境中了解知识，提高学习效率。在实际教学中，教师可以设置学生有机会探索和提问的情境。可以激发学生的探究意识，学生可以找到解决问题的最好方法。只有这样，才能充分发挥学生的主体性。例如，在学习利率和利息相关的内容时，教师可以让学生联系生活，了解问题，让学生利用空闲时间与父母共度时光。如存款活动，并且亲自取钱，在这个过程中，同学会遇到这样的问题，利息是怎么算的？有没有可能你存的钱越多，存的时间越长，利率就越高？然后学生思考，查找相关资料，将自己研究中获得的问题和知识带入课堂，并提出问题。学生可以通过老师的问答，加深对这些知识的理解，从而提高自主学习能力。

（二）在小学数学教学中，不少教师采用合作学习模式进行教学，激发了学生自主探究的积极性。对于小学生来说，各方面的发展还很不成熟，在自主学习的过程中，难免会遇到一些问题，消耗了他们自主探索的热情。所以，在小学数学课堂上，教师可以鼓励学生分组合作学习，不仅有助于培养学生的合作意识，也能让每个学生达到自己想要的东西，从而增长自主学习的能力。

（三）分层教学，充分发挥学生学习的自主性。在小学数学课上，教师要因材施教，分层次教学，对于能力强的学生，在巩固知识后，可鼓励尝试解决一些深奥的数学问题。对于学习能力不够强的学生，可以引导学生掌握和鞏固最基本的知识。对于其他一些非常优秀的学生，教师可以引导他们尝试解决更复杂、更复杂的问题，帮助他们提高解决问题的能力。通过分层培训，每个学生都能获得自己需要的知识和成功经验，有效激发学生自主学习的积极性。例如，在学习除法相关内容时，教师可以为学生设置练习题。它可以帮助学生建立自信，在此基础上拓展思维，提高自主学习能力。因此，作为教师，在实际教学过程中，需要更多学生提问的机会，提供分层教育，鼓励学生共同努力。只有这样，才能充分体现学生的主体性，调动学生自觉学习和探究的积极性，培养学生独立思考和探究的习惯，为以后的学习打下良好的基础。

结语

综上所述，在小学数学教学中，老师要持续发展教学内容，创新数学教学方法，使教学内容更贴近学生的身体和身体特征以及学习习惯。并设计了一个适合学生自主学习和探索的。其次，教师要对问题更加敏感，鼓励学生善于发现和解决问题，培养积极的学习态度。最后，教师需要完善知识结构，提升自我。装备知识，教学生提升自己的能力。

参考文献：[1]孔企平./J、学数学课程与教学论.浙江教育出版社，2003.