詹大年

昆明丑小鸭中学创办于2011年，是云南省第一所面向初中阶段“不适应传统教育的学生”的民办初中。专门招收来自全国各地初中阶段家长管不了、学校没法管，厌学、弃学、游走在社会边缘的孩子。有些孩子聪明、感性、善良、有才，但他们不适应传统的体制内教育，不接受传统的评价，因而或厌学、或逆反、或冷漠、或逃避，被贴上了“问题孩子”的标签。我就是要把这些孩子收回来。我的微信号、手机号、QQ号就印在学生的作业本上，只要学生需要，任何时候都可以来找我。

丑小鸭中学是一所正规的初中，开设了初中阶段所有的课程，还针对性地开设了军事、心理、瑜伽、艺术、人格、健康、表达、梦想等10余门校本课程和学生社团等自由课程。丑小鸭中学的办学理念就是“保护学生，尊重学生，服务学生，发展学生。办家长放心的学校，做学生依恋的老师。”十几年来，有近3000个“问题孩子”回归正常的生命状态，他们从不上学到上学，从弃学到有的已经大学毕业了，有的还在读研究生，等等。

教育是发展完整的人格

分析问题孩子的教育背景后，发现他们一是来自“三高家庭”：高学历、高收入、高地位;二是来自名校;三是来自“三高家庭”+名校。这些孩子的先天素质都非常好，但是他们为什么不上学，并且绝大部分成绩很差呢？

孩子的学习问题，事实上是关系问题。关系问题是所有问题的源头。我教了40年书，当了13年被大家认可的好校长，但我错了30年，错在对教育的思考，或者就没有认真思考过教育到底是什么、老师到底是什么、学生到底是什么、家庭到底是什么、学习到底是什么！

教育的本质是发展人格。人格有四种：人的品格;人的资格;人的性格，就是心理学上讲的个性;人的角色，比如我在学校是校长、在家里是丈夫和父亲、在老师面前是学生、在母亲面前是儿子，这就是角色。

教育就是发展完整的人格。优秀的人未必就幸福。优秀跟幸福之间看似应该是重合的，但事实上并非如此。幸福的核心问题是人格是否完整的问题。人格完整是会处理各种关系，与自己、与他人、与自然、与社会的关系。会处理各种关系的人才是人格完整的人。教育是发展完整的人格，孩子的人格完整才是完整的教育。我们要尊重学生的人格、培养学生的人格。完美人格的培养有六个关键词：主体、个性、需求;爱、美、自由。

我们培养的主体是学生，尊重学生的主体，发展学生的人格，所有的措施一定要落地于学生，被学生认可，在学生身上发生作用才是关键的;关于“个性”，每一个人都不同，好的教育设计是为每一个孩子设计的;“需求”是指孩子个体的需求，如果需求只是面对集体，那就不是关注“人”的本身了;所有的人都生活在爱、美、自由里面。跟任何孩子谈话，只要关注点在爱、美、自由上，谈话就可以进行。一个孩子染了头发、涂了口红，老师会说：“这个行为破坏学校纪律。”或者说：“太难看了，像个小姐。”这样的批评会伤害学生。如果从美的角度、爱的角度找一个共同话题，作为一个共同的价值认同，问题就好解决了。因为很多孩子的所有做法，并不是跟学校作对，也不是破坏纪律，而是需要解决问题：解决学生的存在感问题、被关注的问题、人格问题、尊严问题……

好的关系才是好的教育

人是关系的动物，社会是关系的產物，好的关系才是好的教育。学校不只是学知识的地方，更是把人社会化的地方。很多在学校成绩好、听话的孩子，参加工作走上社会后，却未必适应。而很多在学校时调皮捣蛋的孩子，进入社会后却混得很好，因为他们在学校就开始把自己社会化了。

教育的顺序应该是关系——兴趣——规则。首先要建立关系而不是建立制度。亲子关系是天生的亲密关系，但在现实中，很多家庭的亲子关系却非常差，这在招生季表现非常明显，丑小鸭中学招生的高峰期有两个：小长假之后和期中考试之后。就是在家里亲子关系出现问题了，或者考试后自尊心受挫，不愿意上学了。

为了让每一个孩子都有主体意识，丑小鸭中学把政教处变成心理部，把教务处变成学习部，把后勤处变成生活部。很多学校的政教处像学校的内部公安局，政教主任往往是严肃的男老师，心理部主任则是温和的女老师。后勤处给人感觉冷冰冰的，而生活处给人参与感、画面感，暖洋洋的感觉。

丑小鸭中学把教学变成学习，把作业变成作品，把管理变成治理。作业是被动的、冷冰冰的、是别人让“我”做的，作品是主动的、有滋有味的、自己不吃饭都要完成、是创造的。

教育就是结构关系，而关系就是满足需求。什么叫作生命需求？凡是成年人经历过的、有过的、想过的、需要的都叫作生命需求，是在生命里固有的，不是人为强加进去的。那么是不是所有的生命需求都要被满足？以什么方式满足？

首先是要被觉察。孩子为什么会偷东西？有人看到的是一个偷东西的坏蛋，有人看到的是要解决问题的孩子。不一样的视觉结果就不一样。其次是要被关注。再次是要被理解，他为什么这么做？

一个14岁的女孩，长得很漂亮，喜欢涂口红、化浓妆，初二就上了七个学校。来到丑小鸭中学后，一见面她就挑战我——“校长，我化妆好看吗？”我说，好看，但是不化妆更好看，因为青春就是最美的。她说：“话是这么说，但是明天我还是会化妆。”然后她又问了我一个比较棘手的问题：“校长，在丑小鸭中学可以谈恋爱吗？”我说，你刚刚来就看上谁了吗？她赶紧摇头，我又问她，那是谁看上你了吗？她连忙否认。我说，那就没有关系，等你看上别人或者别人看上你的时候，你再来问我这个问题，好不好？

我这样回答，不光是为了解决问题，还是为了建立联系。实际上，第二天她并没有化妆，她是在找主体的存在感。对她来说，这是生命需求。生命需求是从身体里生长出来的。当一个人的生命需求被觉察、被关注、被理解、被满足时，是幸福的。使人幸福，是教育唯一的价值。

很多人看到孩子谈恋爱，首先想到的是要消灭问题，让问题消失，这是很可怕的。我们应该正视问题、关注问题、觉察问题、探索问题、接纳问题。

很多问题不是被“解决”的，而是被关注的。关注了学生的需求，问题自然就解决了。我教了40多年书，从来不让学生写检讨和保证书。学生写检讨最多表示老师赢了、学生输了，没有实际意义。批评的目的是激励而不是打击，是唤醒而不是压抑，是叫孩子“抬头”而不是“低头”。批评不是让孩子认错，而是让孩子学会思考;批评不是让孩子认输，而是让孩子学会尊重。

教育不只是科学

丑小鸭中学的一楼走廊，拓宽变成一个书吧，把冷冰冰的瓷砖墙换成原生态的木板墙，有质感、很温馨。孩子们在这里玩得很开心，有老师建议在墙上贴些“不准高声喧哗”“不准丢垃圾”的标语，试想，规则写在墙上多难看，好像这个地方就是专门约束孩子的。学生在这里开心玩耍说明这个地方对他有用。有用的地方，慢慢会生成规则，因为大家都要保护自己的利益，规则就是这样产生的。如今，这个书吧被孩子们打理得很好。烂了的吉他、枯了的树叶、用过的饮料瓶，都被孩子们拿来做装饰，他们感觉很舒服，因为他们是主体。这主体就是关系的主体。

行政办公室紧挨着书吧，有校长办公室、心理活动室、会议室、学生会客室、招生办等，学生在这里玩，很喧闹。有老师说：“学生在这里叽叽喳喳的，怎么办公？”我说，离开了学生，你还办什么公？学生随时可以见到老师，才有安全感。

这几年，数百位患抑郁症的孩子在丑小鸭中学被奇迹般治愈了。被治愈的原因，一是无病假设，二是环境自由、轻松、平等，三是阳光下的群体活动，四是个性化的无恐惧的平等对话（对话不是谈话），五是食疗。这是治疗抑郁症最好的方式。

生命不只是科学，教育也不只是科学。探寻生命真相，满足生命需求，是教育者的信仰。生命真相是可知的，但也是未知的。人一生要走在探索生命真相的路上。这些“问题孩子”的问题到底在哪里？或许我们不知道。但没有关系，探寻他、尊重他、保护他的存在，这正是我们要做的。026B11B2-81E6-4DFF-A1D7-30FBBF6EA1C2