马楸媛 隋丰隆

随着小组合作学习的深入，我们发现在课堂教学实际中存在许多不和谐现象，如“优生”一言堂、“学困生”不参与、合作学习流于形式缺少含金量、合作学习过程放任自流等。那么，如何在实际课堂教学中克服以上弊端，更好地提高小组合作学习的实效性呢？

找寻小组合作学习中的“伤”

在小组合作学习中，存在师生盲目追求合作的问题，没有问题意识的参与，小组成为个别学生偷懒的“避风港”;合作缺少含金量，忽略学生的实际兴趣和需要，课堂教学失去实效性;学生没有全面受益，“学优生”成为小组活跃分子，潜能、个性得到发挥和张扬，“学困生”基础薄弱、主动参与性欠缺，处于等待、盲从状态，课堂成了“优生”的独角戏;教师在课堂中处于强势地位，忽视了学生思维锻炼及探究新知的过程，达不到合作学习的目的。

探寻小组合作学习的“效”

作为教师，为克服現有小组合作学习中的弊端，我们在课堂内利用“组牌”“问题卡”让学生把心中的疑惑、问题说出来、写出来，由具体到抽象，促进课堂学习中学生合作技巧、合作意识的培养，促进小组合作学习的高效实用。

建立“组牌”。组牌做成圆形、方形或动物脸谱等学生们喜爱的形状。分羚羊组、清华组、哈佛组、争先组等，背面写上激励语言或装饰性的图案，以活跃气氛，增强学生自信。

设置“问题卡”。在自主学习或合作学习过程中学生可以把遇到的疑难问题写在问题卡上，供大家讨论学习。把抽象问题具体化、模糊想法直观化，锤炼学生的思维力。……