王海霞

摘 要：乡村小学英语教学改革是缩小城乡教育差距的必由之路，评价是教改的一大着力点，可发挥评价促研、促教及促学的作用，同时评价还能诊断教学方案，助力育人活动优化升级。如何提升教评水平成为乡村小学英语教师需解决的问题。本文通过探析趣味性评价在乡村小学英语教学中运用的方略，以期强化评价的作用并提升乡村小学英语课程的育人水平。

关键词：趣味性评价;小学英语;優化评价;评价促研

趣味性评价与常规评价方式相比虽然不够严肃，但能确保学生接受评价结果，在寓教于乐的评价氛围中直面缺点、加强交互、高效学习，使学生能在教师的评价指引下全面成长。然而，有些乡村小学英语教师存在轻视趣味性评价的问题，出现评价思想陈旧、方式僵化、体系不全的现象，这就弱化了评价促研、促教及促学的积极作用。基于此，为使乡村小学英语教学质量能有效提高，探析趣味性评价在英语教学活动中应用的方略显得尤为重要。

一、趣味性评价在乡村小学英语教学中起效的阻力

趣味性评价指的是在评价活动中引入趣味元素，优化评价环境，改变评价形式，提升评价水平，当前有些乡村小学英语教师存在趣味性评价效果欠佳的问题，并不能有效运用趣味性评价法教书育人。乡村小学英语课堂上运用趣味性评价法育人的阻力有以下几个：一是评价思想陈旧，部分乡村英语教师习惯用自认为正确的方式评价，不关注评价内容学生是否能接受，还存在评价面向全体学生的问题，无法有针对性的指引学生高效学习;二是评价方式僵化，定性评价较为常见，用“读的较好”、“拼写不正确”等语言描述并评价学生的英语学习成果，出现评价无趣且定性有余、定量不足的现象，评价氛围过于严肃，学生参与度低，有碍师生交互，降低评价促学质量;三是评价体系不全，趣味性评价在英语课上很难高效渗透，这就会影响评价效果，无法充分发挥趣味性评价的育人作用[1]。

二、运用趣味性评价法提高乡村小学英语教学质量的策略

（一）改进评价思想

趣味性评价在乡村小学英语教学活动中的有效运用需教师践行过程性评价理念，将评价与学生写作、阅读、口语交际等学习活动巧妙的融合在一起，有效引入趣味元素，确保学生接受评价结果，在愉快轻松的环境中完成评价促学任务。例如，教师在进行“Look at me”的教学时，可指引学生联系生活创编对话，教师指引学生通过小组合作互助的方式读课文、编对话、口语交际练习，教师则灵活参与其中，在学生发音不准时教师可说“What did you say？”、“Can you say it again？”等句子，其目的是指引学生发现自己口语交际中存在的问题，若学生反复说了两遍还是发音不准，教师可说道“I think the word is pronounced as xx”，继而使学生能在教师引导下理顺思路、反思自省、高效练习。其中，教师在不破坏学生口语练习节奏的前提下巧妙指出学生错处的师生交互过程，就是教师推行过程性评价理念并增强英语教评趣味性的典型表现，教师作为对话练习中的一员与学生平等沟通并给予学生启发，助学生顺利完成自主学习、口语练习任务，实现趣味性评价促学的英语教育目标。

（二）优化评价方式

乡村小学英语教学活动在信息技术应用推广的背景下优化升级，趣味性评价亦需善用数字化教改成果，达到拓宽英语教评渠道、丰富教评形式的目的。例如，教师在进行“What’s your favourite food？”的教学时，可运用“一起学”软件设计生词、句子朗读习题，学生浏览电子白板上的内容，如I don’t like grapes、sweet等，在此基础上正确跟读，若读的好软件会评出三星，若读的不准软件在评出两星或一星的同时会将存在异议的单词标红，该单词或句子将成为师生探究的着力点，以便教师重申本课重点内容，进而加强评价促教，提升教育水平[2]。因为“一起学”软件有录音功能，所以学生能听自己的音频并自评，继而使英语教学评价趣味性、生本性、多样性兼具，保障学生能接受评价结果，有效增强听力、口语表达能力等学科素养。

（三）健全评价体系

为完善趣味性评价体系教师要保障英语教评定量、定性兼具，以随文练笔为例，满分为10分，学生拼写错误扣0.5分，句式结构错误扣1分，未能按照要求练笔扣2分，为使评价具有趣味性教师可开设“学分银行”，创建教评档案，将每节课上学生随文练笔、口语交际、课文朗读、单词拼写等学习情况与评价结果记录下来，学生可以周、月为单位兑换学分，兑换奖品有文具及一些心愿券，如“课上让教师唱一段英文歌”、“课上看一段英文动画片”等，继而通过趣味评价调动学生英语学习积极性，助学生增强听力、语用能力等学科素养，同时教师需将评价与教学研究、教学改革关联在一起，使趣味性评价体系更加完善。

三、结束语

综上所述，趣味性评价在乡村小学英语教学活动中起效对学生学科素养良性发展有益，这就需要教师改进评价思想、优化评价方式、健全评价体系，在过程性评价、定量定性评价、数字化评价的过程中让评价变得更有趣，发挥评价促学、促研等作用，继而提高乡村小学英语教学质量。

参考文献

[1]朱红梅.小学英语课堂多元评价方法的选择与运用[J].现代教育，2021（05）：44-47.

[2]张娟娟.核心素养视角下小学英语课堂教学评价策略[J].海外英语，2020（15）：143-144.