黄绮绫

摘要：课外阅读的内容相对于教材更加具有广泛性，学生能够基于自身的閱读爱好对课外知识进行广泛涉猎，由此更好地增加自身的知识储备，进而为小学语文写作提供良好的素材。小学语文教师在开展课外阅读的过程中，需要积极借助信息技术手段以及生动形象的情境促使学生激发阅读的兴趣，进而为拓宽整体视野奠定良好基础。本文将对提升小学语文课外阅读兴趣的路径进行探究。

关键词：兴趣;阅读;小学语文;信息技术

1 引言

课外阅读是拓宽学生视野的重要路径，但由于课堂上给予学生课外阅读的时间是有限的，因此为了更好地提升课外阅读开展的效率和效果，就需要将多元化的教学方式融入其中，进而使得学生能够从繁杂的课外信息中积累语文素材，进而为优化提升小学语文课外阅读的整体效果奠定良好基础。以下将对培养小学生语文课外阅读兴趣的路径进行探究：

2 信息技术在小学语文阅读教学中的应用实践

2.1 合理筛选课外阅读素材，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师。切实激发学生的阅读兴趣要从选材入手，保证为学生选择的阅读材料能激发学生形成正确的人生观和价值观。在教学过程中，语文教师应把握好学生的心理、学习基础、兴趣爱好等发展需要，并根据这些需要进行有针对性的教学。教师应充分利用多媒体信息技术，通过视频、音乐、图片等形式，激发学生的阅读兴趣，激发他们的阅读动力。比如，根据不同年龄阶段的学生，引导他们进行课外阅读，在这些学生中，高年级的学生已经具备了一定的阅读能力，教师可以引导学生阅读《钢铁是如何炼成的》《海底两万里》，品味趣味，体会人物、景物等的描写，感受作者的生活态度和生活经历，让学生在阅读中体验快乐。在对小说人物的描写和刻画中积累素材，把握小说人物的刻画特点。再例如在讲《秦兵马俑》一课时，正式讲解课文前，语文教师可以引导小学生通过互联网查找了解秦始皇制作兵马俑的历史背景以及原因等，并将其中搜集的资料整理成册，进而为后续的课堂阅读提供知识储备，同时也能更好地拓宽学生的文化视野。

2.2 信息技术创设情境，提升课外阅读融入效率

在现代信息技术不断发展的背景下，利用多媒体技术为小学语文课堂教学提供多元化的图片以及影视资料，将为优化情境创设的质量奠定良好基础。在小学语文课堂教学中通过多媒体播放相关的音频和图片，能够为小学生带来更加直观的艺术感受，使得情境创设的教学效果更加明显。教师可以在课前制作加入音频的PPT，而后在语文播放时插入与教学内容相关的图片，由此更好地提升阅读教学的生动性和趣味性。例如在部编版三年级下册《燕子专列》I课文学习中，教师可以在小学阅读教学之前，通过播放视频的方式展现春天生机勃勃的自然现象，而后再引入有关于春季万物复苏以及燕子归来的图片，使得小学生能够在直观地画面中感知歌曲中传达的对燕子的喜爱之情。让学生读片段，看插图，品析动词（伸出、捧起、送到），感受作者写的连续性动作这一写作方法，同时感受修辞手法给文字带来的作用，通过比喻句的使用能让读者感受到小贝蒂对小燕子的关心、呵护。教师并且强调写好人物动作，首先要进行仔细地观察，准确地运用动词，再适当地运用修饰语或修辞方法，更加生动地展现人物的内心。再例如在《海滨小城》一课阅读教学时，教师可以引导学生说出这篇文章的创作背景，而后在语文课堂教学的过程中通过播放海滨小城景色视频的方式提升学生对语文情境的感知，为优化阅读教学的整体效果奠定良好基础。

2.3 综合课外阅读素材，规范群文阅读流程

由于课外阅读的种类具有繁杂性，因此为了更好地确保课外阅读的整体质量效果，语文教师需要将同性质的文章组合起来，并在阅读流程上进行规范，进而使得课外阅读的效果得到优化提升。群文阅读教学模式从理论上分析，就是在语文教学中以一个独立的议题为中心，开展多篇阅读教学活动。群文阅读教学流程主要分为三步，第一步，根据语文教材内容的确定中心议题;第二步，根据确定的议题选择多篇文本，在选择文本的过程中需要重视文本和中心议题之间的联系;第三步，确定中心议题，选择文本之后，根据中心议题设置相关的问题，从多文本的角度让学生在阅读的过程中掌握中心议题。

比如在教学六年级下册《黄河颂》的阅读教学中，确定一个中心议题——家国情怀，通过《詹天佑》《狼牙山五壮士》多文本教学，让学生在同一个中心议题下阅读学习，掌握理解所有课文，这样的教学方式不仅可以提高语文阅读教学有效性，同样可以培养学生阅读兴趣，让学生掌握群文阅读思想，在学生阅读其他文章之时联想以往所学的内容，对学生思维能力和写作能力的提升大有裨益。

群文阅读在一个核心思想指导下将多篇具有相同性质的文章集合起来，从而使得小学生能够对其进行归类总结，进而为深化对主题内容的感知奠定良好基础。尤其在多类型的课外阅读下，教师更加需要做好不同性质文章的整合工作，促使学生能够在集中阅读的过程中深化对阅读主旨的感知，进而为增加自身知识储备奠定良好基础。

3 结语

总而言之，将信息技术融入到小学语文阅读过程中能够通过图片以及视频等形式插入，使学生的整体阅读理解能力得到优化提升，同时在互联网上将课外阅读资源融入到课外阅读教学中，也将能够更好地拓展学生的阅读范围，进而为促进学生的综合素质能力提升奠定良好基础。除此之外，小学语文教师还需要做好不同性质文章的整合工作，促使学生能够在统一的素材下深化对文章思想情感的感知，进而更好地增加自身知识储备。

参考文献：

[1]张慧宏.课外阅读在小学语文教学中的意义及实施路径[J].学周刊，2021（14）：145-146.

[2]徐晓红.拓展延伸，迁移运用——刍议课外阅读在小学语文作文教学中的运用[J].学周刊，2021（13）：53-54.