向娟?张玉芹

摘要：随着当今社会的不断发展，社会需要的人才也越来越多样化，所以教育行业在不断的推陈出新，对培养学生的创新思维能力越来越重视。培养学生的创新思维是教育教学中十分关键的一部分，创新精神和创新能力对学生的学习和今后发展都有一定的影响。高中生物是高中时期一门以实验为主的科目，在高中生物教学中对学生加强创新思维的培养有利于提高学生学习生物知识的兴趣。

关键词：创新思维;高中生物;实验教学

引言：

民族的不断进步和国家的不断发展都离不开创新，当今社会需要很多创新型人才，所以，高中时期对培养学生创新思维能力尤为重视。在教育改革的深入推行中，教育部强调要全面推行素质教育，在素质教育中能力的培养是十分关键的，所以，在高中课堂中，教师要重视学生能力和创新意识的培养。

一、高中生物实验教学中培养创新思维的必要性

1、有利于激发学生对生物实验的学习兴趣和好奇心。只有对一件事物产生极大的兴趣和好奇心才有利于创新，想让学生学好任何学科的前提首先需要培养学生学习的兴趣，然后激发学生对学科知识的求知欲和好奇心，这样教师就可以更好的开展接下来的教学活动。在学习中永远离不开教师的引导，所以教师可以通过把课外资源引进课堂中等各种方法来培养学生的创新思维能力。

2、有利于激发学生的积极性。在生物课堂中学习生物体的形态结构、生命活动的本质规律、细胞的生命历程、细胞的癌变等各种生物知识时，都需要学生展开想象力进行思考，从而提高学生对生物学科的兴趣，激发学生学习的积极性。众所周知，高中时期学习氛围十分紧张，在高中生物实验课堂中培养学生创新思维还有利于缓解课堂紧张的气氛。

二、高中生物实验教学中培养学生创新思维能力的措施

1、重视生物实验过程，培养学生创新思维

学生在课堂进行实验时，不论是实验材料、实验器材，还是实验方法和步骤都是专家进行反复试验后得出的结果。但是，教师要告诉学生这并不是进行实验唯一的途径，学生可以以此为基础进行不断创新。教师也要注意生物实验课不是对专家提出的实验进行验证，而是要鼓励学生创新实验，并对实验过程中出现的问题及时提问或发出质疑。例如：在做“临时装片的制作和植物细胞的观察”实验时，教材中是以洋葱作为标本进行观察，教师可以在实验前对班级学生进行分组，可以让各组学生想一想还没有别的实验材料代替洋葱作为标本，如：花瓣、白菜叶等。再如：在做“观察植物细胞的有丝分裂”实验时，可以采用同样的方法进行实验，让学生对实验材料的采用进行创新。通过采用不同实验材料进行实验从而得出不同的實验结果和结论，锻炼学生从不同的角度去分析结果和结论。通过在实验过程中教师不断的引发学生思考，引导学生对实验过程不断发出质疑并进行创新，让学生在学到知识的同时还能提高创新思维能力。

2、在预习生物实验中引导学生发散思维

激发学生的创新思维离不开教师的引导，教师可以在预习时向学生提出问题激发学生思维。学生在进行实验预习时，教师不仅要引导学生预习实验的目的、材料、器材、实验步骤等，还要对实验过程中的细节提出问题引发学生思考，以创设问题情境激发学生的思维能力。例如：在“探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的水解作用”实验预习时可以提出，为什么要用质量分数为百分之二的新鲜淀粉酶溶液？同样的两个容器其中一个加入2毫升淀粉和2毫升淀粉酶，另外一个加入2毫升蔗糖和2毫升淀粉酶，呈现出来的颜色为什么相同？再如：在预习“植物向重力性生长的实验”时可以提出，为什么要将滤纸盖在玉米粒上？为什么要用胶布封住边缘？为什么要放在恒温箱中？通过在预习前对学生提出问题从而提高学生对生物实验的兴趣，激发学生的创新思维。

3、在实验总结时发展学生的创新思维

在生物实验结束后往往只是对实验结果进行记载，反而忽略对实验结果进行解析，也经常忽略对实验的失败查找原因，这种作法对于培养学生的创新思维没有好处，反而会不利于学生进行创新。老师在实验结束后可以引导学生对得到的不同实验结论进行解析，这样可以让学生对此实验有更深的印象，还可以让学生提高创新思维能力。在生物实验中，可能会因为各种各样的原因导致实验结果出现差异，甚至可能会出现实验失败的情况，教师对于这种状况可以指导学生对实验结果进行分析并查找原因。例如：在进行“叶绿体中色素的提取和分离”实验时，得出的实验结果是有的色素颜色比较浅，还有的色素分离的并不是很明显，教师根据这种实验结果可以引导学生进行分析并查找原因，找到改进的方法并再次进行实验。

结束语

综上所述，随着教育教学改革的不断深入，教师要改变传统生物实验教学中的教学方法。许多生物教师在教授学生进行实验时都是以验证为主，这种教学方法不利于培养学生的创新思维。因此要充分利用课外资源并进行创新教学，引发学生对生物学科的学习兴趣，进而提高其创新思维。

参考文献：

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