杨茂健

【摘要】中职学校是培养生产一线人才的重要基地。想要在毕业后更好地胜任本职工作，学生不仅要具备扎实的专业知识和岗位技能，还要具有良好的职业素养和道德修养。班主任作为学生在校的管理者，需要给予德育以重视，并且采取科学的措施开展教育活动，为学生未来的社会生活和职业发展夯实基础。

【关键词】中职教育;德育;班主任;有效策略;分析

当前社会对技能型、操作型人才的需求量较大，职业教育也受到人们的关注。在多元化文化和网络文化的双重冲击下，当代中职学生的思想观念和价值理念发生了一定的变化，不利于其未来发展。班主任是中职学校在校接触最多的教师，班主任也承担着德育的重任。基于当代学生特点，班主任要积极开展德育，并且将其作为班级管理的主要内容，提升学生的道德修养和综合素质。

一、影响中职班主任德育的因素

（一）学校因素

德育是中职学校育人的关键举措，通过科学的教育活动，能够促使学生受到感染和熏陶，进而成为一名合格的新时代人才。但是，当前部分学校为了扩大在地区内的知名度，过于关注学生的专业技能，德育工作交由德育教师落实，而没有在学校内部创设浓郁的德育氛围。同时，在平时管理中对班主任的评价也注重集中在专业教学方面，对德育工作缺乏重视。

（二）班主任因素

班主任是中职学生在校接触最多的教师，中职学生正处于青春发育的关键阶段，年龄较小，对成人也具有一定的依赖和叛逆心理，为班主任开展管理工作增加难度。平时，班主任将更多的精力置于学生管理和专业教学中，鲜有时间的精力开展德育。同时，进入中职学校的学生，多为初中阶段的学困生，没有形成正确的学习习惯和学习意识，班主任平时更加注重培养学生正确的行为习惯，忽视了德育的重要性。

（三）学生因素

学生是开展德育的主体，一切教育活动都要以学生需求作为出发点和立足点，吸引学生主动参与到教育中。但是当前，一些中职学生对德育缺乏正确认知，不愿意配合班主任完成教育活动，甚至部分学生长期沉迷网络，受到网络不良文化的影响，对德育存在抵触和负面情绪。加之，班主任和德育教师没有进行正确引导。这都对学生未来职业发展十分不利。同时，当代中职学生成长于信息时代下，自身的价值理念、道德观念和行为取向都容易受到网络文化的影响，为德育工作的开展形成阻碍。

（四）家长因素

家庭和学校是中职学生成长学习的主要场所。在中职阶段，学生的主要任务是学习，通过学习丰富自身的知识体系、锻炼岗位技能、形成职业素养和道德修养。在整个学习过程中，需要教师和家长参与其中。但是，当前部分家长对德育缺乏重視，认为学生进入中职院校的目的是掌握一技之长，应该将更多的精力和时间放在专业学习中，德育可有可无。家长的思想会对孩子造成一定影响，导致学生参与德育的热情不高。

二、中职班主任开展班级德育工作的策略

（一）中职学校提升重视程度

德育是职业教育的重要内容。未来市场不仅对人才的专业能力具有较高要求，同时对人才道德品质和职业素养提出新要求。中职学校要结合市场人才需求和学生未来发展，提升对德育的重视程度，明确班主任的德育任务。首先，中职学校在构建德育体系中，要突出班主任的角色重要性，将其作为开展德育工作的关键一环，明晰班主任的德育任务、德育责任;其次，将德育质量作为衡量评价班主任的重要标准，提升广大班主任对德育的重视性，并且主动将德育工作融入到日常班级管理中;最后，定期组织班主任召开德育会议，共同探讨开展德育工作的措施和对策，如，举办“职业育人、德育先行”等主题会议，交流德育工作经验。

（二）加强学生互动交流

中职学生正处于青春期，为班主任开展管理工作带来一定难度，平时负责的琐事杂事较多，班主任也鲜有精力置于德育中，与学生缺少互动交流。针对当前中职学生的群体特点，班主任要将更多的时间用于与学生交流，探索多元化的交流途径。首先，班主任不能带着有色眼镜看待班级学生，要注重平等对待每一位学生，发现学生的优点和长处，尤其对于学困生，不能以成绩作为衡量学生的唯一标准，关注学生的班级表现和德育水平，让学生认识到德育品质的重要性;其次，观察学生在班级中的表现，对于表现异常的学生要给予足够的关心，并且及时与学生交流，鼓励学生对班主任敞开心扉，说出自己的困惑，班主任也要尽力帮助学生解决问题，获得学生对自己的信任;最后，以往师生交流主要通过面对面的方式，但是这种方式容易导致学生出现紧张情绪，同时还会消耗班主任大量的精力和时间。当代中职学生成长于信息时代下，学生更加习惯利用信息技术开展社交活动，班主任也要根据学生这一特点，采用微信、QQ等软件与学生交流，在虚拟网络世界下，有助于学生对班主任敞开心扉，还可以拉近师生之间的心灵距离。

（三）规范学生网络行为

中职阶段是学生形成价值观、世界观及人生观的关键时期。但是，由于中职学生更加习惯利用网络获取信息和知识，网络文化对其成长具有巨大影响。在一些极端实行、错误言乱和负面文化的影响下，不正之风在学生群体中所有抬头。因此，针对这一现状，班主任在开展德育时，要规范学生的网络行为。首先，班主任要强调正确使用互联网的重要性，并且通过案例法、讨论法等方式，促使学生认识到互联网的“双面性”，进而规范自身的网络行为;其次，对于沉迷于网络游戏的学生，班主任要加强德育和思维引导，帮助其快速戒掉网瘾，将更多的时间放在学习中，不能继续玩物丧志;最后，学校要积极为学生创设良好的网络环境，及时过滤一些负面信息，避免其对学生成长造成影响。

（四）形成德育家校合力

家庭和学校是中职学生成长的主要场所。为此，在开展德育中，需要家庭积极参与其中，班主任要与学生家长及时沟通，形成家校育人合力。首先，班主任要与家长建立长效沟通机制，通过多元化的沟通途径，包括家长会、面对面交流、电话沟通及微信交流等，及时将学生的在校表现反馈给家长;其次，由于每个学生的性格特点存在差异，家长和班主任要针对学生个性制订科学的德育计划，在家中和学校落实;最后，家长要给予班主任德育工作以支持和理解，并且主动配合班主任的各项工作，转变对德育工作的错误认知。

总而言之，中职学生年龄较小，正处于青春发育的关键阶段。德育作为学校开展育人工作的核心内容，班主任是落实德育的执行者和责任人，要结合学生群体的特点，将德育与班级管理充分结合，引导学生形成正确的政治观、价值观及责任意识，进而成为一名时代需要的人才。

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责任编辑  胡健文7DC643A3-67FA-41EB-A6E0-0842FF83F507