杜湘慧

【摘要】随着全球信息技术的发展，课堂教学方式也跟着不断改变，翻转课堂教学应运而生。作为教育模式的创新，翻转课堂备受国内外关注。同时，翻转课堂的教学模式是对传统课堂教学的颠覆，翻转课堂把对学生的传授知识放在课前，学生对知识的内化和答疑则放在课堂上，这种新兴的教学模式为我国的课堂教学注入了新的活力，提供了新的教学思路。本文的研究主要是将翻转课堂教学与小学数学相结合，研究探讨其能否解决传统小学数学课堂中存在的问题，并且提高小学数学教学效率。

【关键词】翻转课堂;小学数学;教学效率

传统的小学课堂教学方式是“教师讲，学生听”，教师主导课堂，学生的主体性和积极性受到了很大的限制。而翻转课堂应用在小学数学课堂中时，采取的是小组分工协作的形式，每一个学生都要真正参与其中，积极思考，提出自己的问题。教学方式也由原来的“学生跟随着教师的脚步学，教师讲到哪学到哪”，转变成为“学生思考到哪，教师解惑到哪”。这样的教学方式给了学生很大的自由，学生在学习上有很大的自主权，使学生真正成为学习的主人。

一、翻转课堂的概念

“翻轉课堂”的名称由英语“Flipped classroom”翻译而成，翻转课堂也被称为“反转课堂”“颠倒课堂”等。“翻转”一般指学生在家利用网络、电脑等工具预先观看教师准备好的教学视屏和提前预习好相关知识。在课堂上完成教师准备好的家庭作业，并且与教师一起讨论交流学习，合作完成教学内容。

翻转课堂的定义并不是唯一的，在我国，翻转课堂的理论和实践还在完善阶段，对于翻转课堂比较有代表性的定义有以下几个：

（1）张金磊认为，翻转课堂是对知识传授和内化的颠倒安排，翻转课堂改变了传统课堂中师生角色，并对课堂时间的使用进行了新的规划，实现了传统教学课堂的革新。

（2）钟晓流认为，所谓翻转课堂，就是在信息化环境中，课程教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。

（3）宋艳玲等人认为，翻转课堂就是课前学生通过教师准备的资料进行学习内容学习，课堂时间则用来进行问题思考和开展小组间的合作，以解决问题。

翻转课堂是指学生在课前学习教师预先录制好的视频课件完成新知识的建构。在课堂中，学生以小组的形式进行合作交流探究学习，以完成教学目标的课堂形式。

二、翻转课堂在小学数学中的应用

1.课堂主体转变

传统课堂是以教师、书本、课堂为中心，教师在课堂中有着绝对的权威。翻转课堂改变了这一教学模式，它将传统课堂里“一言堂”的模式转变成以学生为主体，教师为主导的双主体教学模式。当然，在翻转课堂中，教师的作用并未减弱，教师从学习的传授者转变成了知识的促进者和指导者，指导着学生建立学习小组，帮助学生建构内化知识，调动学生学习的积极性。在翻转课堂中，学生不仅仅只是被动地听讲、记笔记，而是成为了学习的主动探究者和学习者。它要求学生自主自觉地完成课前学习，积极主动地参与课堂问题讨论，学习内化知识，真正成为学习的主人。

2.课堂时间重新分配

传统课堂里，教师不停地进行知识的讲解，学生埋头苦听，学生学习的自主权少。在翻转课堂中，课堂上大部分时间都用于学生之间的讨论、成果展示、知识的消化吸收应用，而教师的引导辅助只占用课堂的一小部分时间。原来传统课堂中教师知识的讲授被放在课前来让学生自主学习。在课前，学生要完成教师布置的学习任务。课上，教师引导学生互动交流。翻转课堂的教育形式更好地提升了学生对知识的理解。同时，翻转课堂通过利用课下时间完成对学生基础知识的传授，很好地延长了课堂上教与学的时间，实现了课堂时间最大化、高效化的利用。

3.教学资源呈现多样化

传统课堂中，教学资源主要呈现的方式是课本或者教师制作的课件，教师按照教材或者课件的内容进行教学。翻转课堂中，最主要的教学资源是教学视频，教师准备一个10到15分钟的教学视频，这个视频可以是教师亲自录制的，也可以是选取网上优秀的教学视频。这样，学生对知识的学习不会产生厌烦，在认知上也不会产生负荷。在网络技术的辅助下，学生在观看教学视频时可以自由调整，遇到不懂的问题时，也可以利用网络平台寻求同学或者教师的帮助。

三、翻转课堂进入小学数学

1.课前准备

授课教师首先对本班学生学习情况进行了解，然后根据了解的学生情况制订教学目标，并以此为依据确定学生探究的内容和教师教授的内容。教师的教学视频课应根据教学目标进行制作。并且，教师需分析哪些教学内容以视频的形式展现，哪些内容在课堂上让学生进行讨论探究。当然，教学视频的开发可以借鉴使用网上的优秀视频课。这些视频更有针对性，学生更易接受。同时，教师将准备好的视频课上传到网络平台中供学生学习。学生在课前选择合适的时间观看教学视频，在学习的过程中记录自己的疑问，完成教师布置的课前练习。并利用网络信息平台与教师、同学交流自己在学习中遇到的疑惑和课前练习情况。

2.课堂中

教师根据课前学生反馈的问题结合自己的教学目标、教学计划进行教学。首先，教师提出学生组成的学习小组讨论交流合作的问题;然后深入学生的小组讨论，根据学生讨论的情况进行指导，最后补充完善知识。

3.课后

教师对本次授课进行总结反思，为学生提供拓展知识让学有余力的学生课后学习，加深学生对知识的理解和掌握。课后，学生根据自身的实际情况完成教师布置的课后作业。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012（4）：46-51.

[2]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013，19（1）：58-64.

[3]宋艳玲，孟昭鹏，闫雅娟.从认知负荷视角探究翻转课堂——兼及翻转课堂的典型模式分析[J].远程教育杂志，2014（1）：105-112.

责任编辑  胡春华