聂秀蓉

【摘要】在小学语文教学中，信息技术在提高语文综合性学习效率上提供了便利的途径。在综合性学习中，一方面，教师要充分利用信息技术来激发学生的实践兴趣，授予方法;另一方面，学生可利用技术手段拓宽搜集资料渠道，丰富展示的形式，在信息技术的助力下提升学生语文综合素养。

【关键词】小学语文;信息技术;综合性学习

随着新一轮的教学改革，信息技术在小学教育领域的运用现象也日渐增多。例如，教室多媒体设备的安装和使用，为教师教学方式的多样性、学生课堂学习的氛围营造带来了较大的积极影响。因此，在小学语文综合性学习中，教师可以充分利用网络信息的通达、便捷，为学生的学习挖掘更多有益的课外内容。除此之外，学生也可通过网络浏览、生活实践等途径，实现资源的多方利用，拓宽综合性学习的多样途径，为提高综合性学习效率奠定重要基础。

五年级下册综合性学习单元的内容是《遨游汉字王国》，分为“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大版块。围绕“汉字真有趣”的主题，教材编排了包括字谜、谐音、歇后语、故事等能体现汉字特点的五篇阅读材料，意在让学生围绕汉字的趣味开展综合性学习，增进对汉字的认识和热爱。“我爱你，汉字”的主题活动是研究汉字，从而进一步了解汉字文化，感受汉字的魅力，并能围绕汉字展开相关的研究，学习写一篇有关汉字的简单的研究报告。

语文综合性学习具有实践性、开放性的特点，教师不应只是带领学生简单地学习阅读材料，更应该想方设法地引导学生积极主动地从课内走向课外，利用信息网络，拓宽综合性学习的途径，增强学生实践能力。如何利用信息技术提高语文综合性学习单元教学的实效，下面以《遨游汉字王国》综合性学习为例，探讨信息技术在语文综合性学习中的作用。

一、利用网络收集资料，拓展综合性学习途径

在小学五年级下册《教师教学用书》中，对本单元的综合性学习明确指出：“利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。”从中可以看出，在本单元的综合性学习的过程中，指导学生利用“网络搜索”渠道获取信息，是学生搜集资料的必须掌握的途径。所以，教师在课堂上要借助书本的内容，利用多媒体设备，在课堂上示范如何利用网络来收集资料。明确在网上搜集资料，如何确定关键词进行搜索，在搜索后出现的众多条目中，可以根据题目、显示的内容，整理出哪些是所需要的资料。网络收集具有快速便捷，信息量多的特点。在综合性学习的过程中，要指导学生充分利用网络，精准地查找所需要的资料，更加适应这个资讯发达、信息技术发展迅猛的时代。

二、利用视频情景再现，激发综合性学习欲望

本单元以汉字展开综合性学习。对于汉字，学生并不陌生，但对汉字的了解，学生往往停留在读音、字义的层面，对汉字文化的深入了解，还需要教师进一步激发学生探索的欲望。教师在导入单元学习前，播放中国文化宣传片《汉字》的视频，当视频中出现由一幅幅画面演变出汉字时，把学生带回到了古老的年代，再现汉字悠久的历史和它的演变过程，感受老祖宗们的智慧。视频的情景再现，把原本静止单调的汉字，以有声有色的声像形式再现出来，利用图像、声音的撞击，调动学生的听觉、视觉等感官来感受富有动感的汉字。加深学生对汉字历史的了解，使学生感受汉字文化的博大精深，更能激发学生对汉字兴趣。又如，书法是中华文化的瑰宝，是汉字所独有的一种艺术，通过播放历代著名书法家的书法作品，让学生在欣赏汉字书法艺术的同时，提升审美能力，培养对祖国文化的自豪感，增强学生的文化自信。

三、利用微课讲授方法，习得综合性学习能力

在“汉字真有趣”版块出示七则字谜作为材料，目的是通过猜字谜让学生感受汉字的有趣。除了通过字谜来感受汉字的有趣外，教師更应该指导学生掌握猜字谜的方法，从而感受汉字的趣味性，也为开展一次猜谜活动做准备。所以，在指导学生猜出所有的字谜后，推送《猜字谜，我有小妙招》微课，让学生掌握基本的猜字谜方法：妙招一：会意法。就是从意思上去判断。妙招二：象形法。观察汉字的特点，发挥想象力。妙招三：组合法。根据谜面的暗示，对字的笔画或部件进行加一加，减一减，然后凑成一个字;妙招四：反射法。就是从谜面的相反方向去想。

又如，学写简单的调查报告，是本单元的语文要素，教材提供了《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》，对于学生来说，由于第一次接触，所以有条理地梳理研究报告的格式有一定的难度。这时利用微课为学生搭建支架，通过微课讲解，呈现从整合信息到完成研究报告的过程，让学生清晰地认识研究报告的格式，为学生后续能够清晰地、有条理地撰写研究报告做好充分准备。有了微课的指引，为学生的综合性学习提供了方法。

四、利用技术整合展示，提升综合性学习素养

综合性学习成果展示活动是教学的重要环节，也是检验学生综合学习效果的重要一环。在传统教学中，学生的展示活动，要么通过图文结合的手抄报形式画出来，要么通过表演的形式小组演出来，要么把手上的资料单纯地读出来，这些形式虽然多样，但终究都有些限制。有了信息技术的辅助、网络的支持，学生可以利用计算机编辑、手机拍摄、iPad查找等形式制作自己的综合性学习成果，使其图文并茂更加丰富，展示的方式更加有声有色。这样不仅可以激起学生的学习热情，也使学生的思路更开阔，学科的综合素养得到有效发展。

有了iPad、手机等电子设备的技术支持后，学生在语文综合性学习过程中，在调查访问时不但可以拍照、录像、录音保存资料，还可以随时上网浏览、搜集图片和文字资料，遇到疑问上网搜索解答。在收集大量的资料后，学生就可以利用技术手段，选择更加生动直观的PPT课件、微视频讲述、抖音发布、电子小报等形式进行成果展示。每一种展现形式，都是学生语文综合素养和信息技术的能力的锻炼，是学生高阶思维的提升。

总而言之，教师充分利用信息技术手段，利用各种有效的教学方式和教学工具帮助学生更好地进行语文综合性学习。学生在语文综合性学习的过程中可以借助信息技术，做好资料的搜集和成果展示，从而不断地提升自身的语文综合实践能力。

[本文系广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目2021年度题“C-STEAM理念下小学语文综合性学习模式研究”（编号：BQW2021JZN021）及广州市番禺区“十四五”教育科研规划课题“基于单元整体教学的文本解读及与教学实施行动研究”（课题编号：2021-PY097）]

参考文献：

[1]林通.小学语文综合性学习教学策略探微——以《遨游汉字王国》为例[J].江西教育，2020.

[2]洪春幸，郑宇.关于统编小学语文教科书综合性学习核心问题的讨论——以五年级下册“遨游汉字王国”为例[J].小学语文，2020.

责任编辑  陈红兵