孙翠杰

摘要：阅读是学生获取知识、了解外部世界的一种重要方式。读书和思考是密不可分的，就像孔子说的：“学而不思则罔，思而不学则贻。”在阅读和思考中培养学生的阅读思维是非常必要的。文章针对目前小学语文的阅读教学现状，对如何进行语文阅读思维的培养，提出了一些浅显的看法。

关键词：小学语文;阅读;思维训练

前言

在小学语文的阅读教学中，教师要在教学方法上进行改革，培养学生的阅读技能，让学生学会阅读，并从阅读中体会到其中的魅力。阅读思维的培养要注重学生的自主性，教师要为学生创造多种情景，使其生动活泼，能有效地促进学生的学习。同时，老师还应为学生提供更多的学习资源，以开阔视野，促进他们的全面发展。

一、小学语文阅读教学现状

在应试教育的大环境下，一些教师已经习惯于采用单向式的教学方式，以提高学生的学习成绩为最终目标。在实际教学中，有些老师习惯性地先把课文的重点和难点放在前面，然后再通过提问来激发学生的思考，最后将课文的中心思想最后引出。这种传统的阅读教学方式有下列缺陷：

1.1阅读教学的结构是零散的。语文在小学教育中占有举足轻重的地位。在语文拼写教学、诗歌阅读、学科知识和阅读学习中，阅读教学使重中之重。在教学上问题依然存在。首先，老师一般都会使用重点段落的解析法，以缓解学生的学习压力。但是，由于该方法的片面，缺少系统性，难以将逻辑思维运用到学生的认知中，导致课堂教学质量下降。

1.2本文的内容深度不够。在当前的语文教学中，老师往往会根据教材的内容，选择一些容易理解的文章。这样，在具体的教学过程中，学生所能接触到的内容也就局限于那些没有深入的话题，因此也就无法引起他们的阅读兴趣和思考，同时无法加深理解，这种教学内容会妨碍学生的阅读思维。

1.3对文章的理解不够深入。随着对小学教学知识的逐步深化，小学教师要注重掌握学生的身体和心理发展的规律，再引导学生掌握文章的主旨，并将其与文本的内容相结合，进行深入的剖析。但是，当前的阅读教学还没有对文本进行全面的挖掘，使学生真正体会到其深刻的意义。

二、小学语文阅读思维训练的意义

首先，孩子在小学的时候，是一个知识、智力的启蒙期，在这段时间里，他们的思想还没有完全地发展起来，需要有人来指导他们建立自己的思想，而当一个孩子还在认知初期就使他们的思想固化，这对他们以后的发展会有很大的影响。而阅读是一种需要学生有足够的感知能力来进行的，所以对学生的思维能力要求要比其他类型的人高得多。其次，我们要考虑的是，被选入的小学语文教材中的文章他们比其他的文章有什么优势。自古以来，不管是国内还是国外，好的文章数不胜数，凭什么这些文章就能成为我国儿童启蒙时期的语文教材？能被选入说明在不同的时代这些文章对学生们来说是不一样的心灵洗礼。所以，在学习语文的时候，要从语言中了解对错，树立正确的人生观、价值观。因此，语文阅读肩负着重大的任务，教学中运用创造性思维的教学，可以促进学生的学习和拓展。在阅读中遇到了一个点，可以充分调动学生的想象力，把它延伸到其它的知识领域，这样，学生在学习一篇文章的时候，就可以涉及到其它不同的知识点。

三、对小学语文阅读思维培养的途径

3.1建立完整的阅读教学系统。在进行小学语文阅读教学时，许多语文老师都会被小学学生的思维发展特点所左右，因此在讲课时往往采用“片段分解”的方法，或者主动降低阅读的要求和难度，使学生的阅读思考能力不能得到有效的培养，从而影响到整个阅读课程的系统性。要想解决这个问题，就必须要构建一个完整的阅读教学体系，同时兼顾学生的思维发展和阅读的重点分析，才能保证整个阅读课的连续性。例如：在部编版五年级《慈母情深》的教学中，教学目标应该放在词汇的累积和情感体会等方面。在教学过程中，老师可以利用多媒体的形式组织学生聆听有关母爱的歌曲，并组织学生进行小组朗诵，使他们能更深入地体会到其中所包含的感情。其次，老师要引导同学们一起读懂文章中的关键词语，并从词语的含义出发，把全文的思维引导到文本的核心思想上。在文章的结尾部分，对文本中的一些特定的句子进行了细致的剖析，以便更好地了解文本所蕴涵的感情。这样，就形成了一套完整的阅读教学系统，帮助学生建立起自己的阅读和思考能力。

3.2内容分析与主题相结合。根据小学生的阅读需求，教师不能把小学的阅读教学局限于目前的语言理解范围，而应从对学生的思维发展的角度出发，结合文本的主题进行分析，从而达到培养学生思维发展。比如，在部编版五年级下册《猴王出世》的教学中，老师要以“美猴王”、“猴王出世后的所作所为”等问题为指导，让同学们主动地参与到教学中来。其次，引导学生全面阅读汉语，根据段落的描述和主要意义进行叙述，从而使学生更好地了解文本的内涵。最后，再根据学生们平时经常会看到的《西游记》的情节，来完善猴王的故事，把《猴王出世》的核心内容写下来，让学生根据自己对这个故事的理解，说出自己的看法。这种教学方法使学生能够清楚地了解和掌握文章的内容。

3.3对阅读插图扩写，提高学生的语言表达能力。在阅读教学中，应注重提高学生的文学素质，加强学生的想象空间，养成良好的学习习惯。尽管阅读文章的图片是静态的客观存在，但是它包含了丰富的阅读资讯和教育资源，可以帮助学生培养想象力和探索的能力。在阅读课文中，插画既能很好地解释了阅读的内容，又能给学生的思想发展留下更多的空间。因此，在实际的阅读教学中，教师要注重与图片相结合的方法，引导学生深入剖析文章中的插图，扩大和填补原来的内容。通过这种方式，既可以锻炼学生的思维、表达能力，又可以提高他们的语言素质，从而使其达到基本的阅读教学目标。老师可以把阅读课改为开放式写作课，通过对诗歌中的插图进行细致的观察，使其能够写出“故事化”的短文。輔以合理、高效的教学和说明，使学生能够准确地找到所要表达的重点，并按照诗歌的主旨，多方位、多角度地进行扩展，从而使其成为一种完整的练习。在此基础上，老师为同学们提供了一个交流、展示的机会，让同学们相互学习、交流、取长补短，帮助他们更好地掌握自己的写作技能。扩写插图在阅读教学中，符合学生个体发展的需要，丰富的文字使用使学生的语言能力得到了最好的发挥。

结语

总之，阅读教学与思维训练是分不开的。作为新时期语文教师，在阅读教学中应把思维训练作为重要的内容，不急于一时，而是要循序渐进地锻炼学生的思维能力，引导学生质疑、解疑、联想，锻炼学生的思维品质，教师应采取适当的方法进行教学，以培养学生的阅读思维和良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]吴志慧.对小学语文阅读教学的认识与理解———以“部编本”教材为例[J].内蒙古教育，2019（13）：59-60.

[2]胡阳语.部编本初中小说阅读教材编排特色与意图解析[J].教学与管理，2019（21）：22-23.