黄丽齐

摘要：随着新一轮新课改的深入，初中英语教学理念发生了很大的变化，以学生为中心充分利用学生的特点，摆脱传统思维的束缚，激发出新的活力。在合作教学中，学生可以扮演多种角色，并能完成不同的任务，以达到更好的学习体验。在英语教学中，团队合作有其存在的意义和功能。

关键词：小组合作;初中英语;教学探究

引言

在小组合作学习模式的建构中，应以学生为中心，确立一个有效的学习目标，并将其与特定的教学方法相结合，使学生敢于参加学习团体活动，从而达到高效的教学效果。作为一名英语教师，在构建英语课堂时，要根据学生的学习情况，进行科学的分析，这样才能提高课堂教学的效率，确保每个人都能掌握英语的基本知识，从而提高他们的英语水平。

一、小组合作在初中英语中的作用

1.锻炼学生合作能力。

英语专业的学习重点并不是学生只要掌握一些词汇，一个的语言基础知识就算是可以学习英语了，但更关键的是对语言实践运用能力的掌握，包括良好的口语表达能力，如此才算对语言有一个良好的使用能力，为今后的学习奠定了扎实的语言基础。小组合作学习要求学生充分地发挥自己的积极能动性，假如学生自己缺乏对积极性的培养，那就很难参与小组合作学习中去。但现在，合作能力已经开始作为评判一个人学习能力的必要条件，将合作能力与知识水平相比较，合作能力才能更为重要。

2.符合我国初中英语教学实践。

现在教学结构形式基本上都是小班授课的形态，而且一个小班的学生总量也很多，一堂课让全部的学生都能开口交流是不可能的，时间也是不可能的。所以，分组合作学习很快就成功的克服了这一问题。因为分组协同教学活动，对英语教师来说是一个很好的教学方式，在预习课程、新课程、英语复习课程等中，都是能够用到的。所以老师们在分配小组的过程中，要特别注重人员的配合，因为一个小组中总要有英语成就很好的培训和英语成就不好的培训，总要有愿意发言和不愿意发言。在这样的教学人员配合下，学校教师与学生间也就会相互配合，让学习好的学生能够充分地调整学习较差的学生的积极性，让外向的学生充分地调整内向学生的学习积极度，才能共同进步。

二、初中英语教学现状及存在的问题

1.小组成员安排不合理

小组的人员设置不恰当也会危害各项任务的完成。一些小组中缺乏英语学习能力较强的学生，小组在商讨中也缺乏"带头羊"的领导，商讨有时候也会卡住而没法开展。部分组员内向，不敢表现。所以，在分组时要充分考虑学生的能力与个性，合理分组。

2.学习效率缺乏有效控制

刚开始进行分组合作学习时，各小组面对面围坐在一起，部分学生不自觉地开小差、讲小话，小组的讨论也有时会偏题。小组合作学习的效果要合理的控制，要分别地在学生与老师中找出影响因素。是学生不能在内心进行小组合作学习吗？是老师不能进行帮助、指導学生与讨论吗？抑或是其他的因素。

3.教学形式传统

现在的初中学生接触外界更广阔的信息，通过互联网、电视、手机等多种途径丰富了学生的知识面，但如果仍然通过传统的"满堂灌"传递知识，就无法抓住学生的注意力，无法使学生得到更直接的感受。为顺应当前社会形势的发展要求，英语教学不应只拘泥于传统的教育形式。

三、初中英语小组合作学习的实施策略

1.从思想上认同小组合作学习

现在的初中学生接触外界更广阔的信息，通过互联网、电视、手机等多种途径丰富了学生的知识面，但如果仍然通过传统的"满堂灌"传递知识，就无法抓住学生的注意力，无法使学生得到更直接的感受。为顺应当前社会形势的发展要求，英语教学不应只拘泥于传统的教育形式。

首先，由学生票中选择最有潜力的学生作为组长。由队长引导组员们进行合作练习。然后，让他们在活动中体验乐趣。让他们接触这种全新的教学方式，从激发兴趣开始。然后笔者在所任教的学校中，根据成绩将班级分成了整体实力相当、个性互补的八个小组，每群共5-6人，在学年的伊始，就教导他们从这学期开始，大家已经不是一个人在作战，已经有了可以并肩作战的战友。通过让他们为自己的小组命名，并通过制作小组牌，设定组规、口号、目标等，把各个小组的成员们紧紧的凝聚在一起。课程上，通过集体交流、分组展示，他们可以在竞争中与各自的小组互相争分，并感受到团体的强大与快乐。再次，明确参与型教育和小班管理的共同特点。新型的管理模式，需要更有创新的教育方式为其保驾护航。笔者所提出的小班公约，涵盖了纪律、作业、成果展示等各个方面，并细化评分方法，使分组的合作更有规则可循。根据成绩给小组加减分数，再根据分组成绩采取晋升机制，每半个学期评出一个先进班组和个人，予以表扬和嘉奖，小组内部你追我赶的竞争意识渐增。

2.创设不同的合作学习情境。

在传统的英语课堂中，老师们往往强调对英语知识的讲授，如单词的记忆、语言的运用、对文字的解释等，但却忽视了训练学生运用英语的基本能力，使得学生所学会的都是"哑巴式"的英语，而合作授课的英语教学方式则刚好能够克服以往传统英语专业教材存在的缺点。所以，在初中英语学习中，老师们要确立学生在英语课堂教学中的地位，并尽量的把英语教学课堂经验返回给学生，为学生进行合作学习提供更多的时机与空隙，使学生有机会有渠道开口讲英语，从而真正提高学生的英语能力。初中英语所学的具体内容都是来源于学生的实际生活，都是学生在工作中会遇到的情境，所不同的地方只是换了一个表达，所以老师要给学生机会他们都会做的非常好。在进行合作学习时，老师要针对所学的具体内容，创造适当的联合学习情景，并指导学生进行适当的联合活动，让学生在适当的学习环境中循序渐进，从而调动学生求知的兴趣，并进一步深化学生对掌握内涵的认识。

3.教师要进行合理的调控引导

初中英语教师在与学生进行小组合作中，所担当的主要角色就是要对学生进行做出指导，科学合理地控制每个学生小组成员的时间分配，并把握与各组成员的沟通时机，对时间长度的掌握要有很大的要求，要做到绝对精准.同时教师也要及时给每个学生进行适时、合理的帮助，这就需要英语教师需要时时注意学生的掌握情况，并注意每一个同学的学习发言情况，在需要的时刻支持一些有问题的学生进行，帮助他们进行主动地发言，并引导与学生之间进行互动，为每个学生进行合理的引导.当取得了明显的进展以后，也要给予学生进行相应的表扬，并鼓励学生进一步努力.当遇到学生进行提出有价值、有创新性的问题时，教师也应该将之列入课程的讨论范畴之中，并给全班学生都参加了这次的合作学习交流活动，这样既促进了学生间感情的增进，同时又证明了合作学习的重要意义，也培养了班主任老师的教学指导能力，体现了初中生的合作学习创新性。

结语

小组协作作为初中英语课堂的一种重要学习方法，正逐渐被英语老师所接受，并在英语课堂上得到了推广。有效地开展合作学习可以让初中生在集体活动中得到积极、高效的互助和协作，并在合作活动中主动承担自己的职责并进行有效的沟通。在轻松愉快、合作的课堂环境下，初中生开展合作学习，不仅可以提高学生的合作意识，还可以提高学生的自主学习能力。

参考文献：

[1]李红英.英语教学中的小组合作学习[J].教学研究，2017，（20）.

[2]徐瑞.新课改下小组合作学习方式漫谈[J].英语园地，2015，（18）.