鱼晓艳

摘要：在小学美术欣赏教学中引入元认知概念，教师要围绕美术学习操作技能、应对策略、学习素材资源等做文章，组织更多适合的美术训练活动，让学生在实践体验中建立美术学科认知能力。

关键词：小学美术;元认知;欣赏教学

引言

美术欣赏是学生学习内化美术认知的重要手段和载体，教师指导学生借助元认知展开相关学习和操作，能够大幅度提升欣赏效率，培养学生过硬的美术欣赏能力。精选欣赏内容、组织欣赏活动、传授欣赏方法、创新欣赏训练、延伸欣赏实践，都能为学生元认知应用创造条件，教师要做好针对性设计，以提升美术欣赏学习品质。

1.组织欣赏活动，培养元认知思维能力

教师组织学生做美术欣赏活动时，要对美术欣赏活动形式做创新设计，给学生提供更多适合的学习指导，让学生在实践性欣赏活动中建立学科认知。美展参观是最直接的欣赏学习，学生对这样的活动最有感觉，但美展活动机会不多，教师要针对学生学习现实，给学生提供丰富学习欣赏体验，让学生做生活观察、互动评价、手工制作、自由创作等美术实践，并在具体活动中建立欣赏认知。

学生美术元认知基础存在较大差距，这是教师欣赏设计需要充分考虑的制约因素，提升美术学习任务覆盖性，让更多学生都能够顺利进入到欣赏环节。在教学《布艺温馨》这部分内容时，教师先利用多媒体展示一些布艺小制作图片，让学生对这些布艺作品做观察，然后自行组成合作学习小组，运用身边的材料做布艺制作。……