罗国金

摘要：初中地理是一门重要的研究课题。加强中学地理教学，不仅可以提高学生的地理知识，而且可以促进学生的蓬勃发展。近年来，我国加强了初中地理教学改革，提高了初中地理教学质量。但是，在初中地理教学中还存在一些问题需要解决。因此，在初中学习地理具有重要的现实意义。因此，作为中学地理教师，应运用先进的教学理念，激发学生课堂兴趣，促进学生主动学习，培养学生对地理的基本认识。交流与展示是我们“学与教”课的主要重点，学生的“展示”要贯穿整节课堂。

关键词：初中地理;学导用;探索与实践

强调初中地理课实效性的目的是为了保证单位时间课堂上地理知识更好的巩固，地理知识的应用能力更强，他们的创新地理思维和学科价值观更加正确，所以介绍中学地理深度教学的公式。在传统的教学中，学生、家长、老师都认为地理是一个无关紧要的学科，所以对地理的重视不够。地理学和其他学科一样，具有非常重要的学习价值。在学导用应用中，要注意回归课堂主体地位，让学生成为课堂的主体。

一、初中地理教学的概述

初中地理主要由教师教授，通过教学课程帮助学生学习地理。中学地理教育以课程为指导，可以采取小组讨论、辩论、研究等多种教学形式，提高学生的综合素质。加强中学地理教学，不仅可以提高学生的地理技能，还可以培养学生的地理思维，加深学生对地理概念的理解，從而促进学生的全面成长。

二、初中地理学导用教学中存在的问题

（一）展示的参与度不均衡

当前课堂上要求学生积极参与课堂演示，但实际相当多的学生只是听众甚至旁观者。

（二）展示时间不持久

学生积极的个性特征和年龄限制可能不会持续很长时间，并且容易转移注意力。因此，学生通常在课堂开始时就非常投入当他们兴趣一过时，他们无法集中注意力。

（三）展示的形式单一

老师让一些学生上台，简单地报告单或小组研究的结果进行展示。后面的同学可能根本听不懂同学们的解释。大多数学生的参与只是形式，而不是对知识和内容的思考。

三、初中地理教学中存在问题的原因

（一）学生的重视程度不够

在学生心目中，地理是次要的，语文、数学、外语是他们的主要课程。因此，学生更多地学习地理以应对考试并希望取得更好的成绩。学生本身对地理知识不感兴趣。在这种环境下，很多学生花大量时间学习语文、数学等科目，很难有精力去学地理。同时，很多学生在课后根本不看地理知识，大部分时间都花在浏览语文、数学和英语上。可见，学生对地理知识的重视不够，没有意识到地理知识对提高自身素质的重要性。

（二）教师的专业素养存在缺陷

一是教师不重视教学活动。今天，一些地理教师仍然提倡传统的理论直接教学法，认为传统的教学法可以帮助学生获得知识点，使学生取得更高的成绩。在教授地理时，教师没有采用小组协作或讨论教学等新的教学方式，导致课堂效果一般，难以实现学习目标。二是开展教学活动的能力不够。目前，初中地理教师普遍无法授课，将抽象地理知识转化为简单的语言为教学课堂，难以引导学生的空间想象，导致教学效果不理想。三是没有教学设计。目前，初中地理教师只在备课时参考教学，并没有根据学生的实际学习情况灵活改变教学方式。正因如此，初中地理课缺乏思考，可能无法体现课堂的价值。四是教师缺乏培训教育。教师教育是提高教师专业技能的重要途径。培训不仅可以改变教师的教学理念，还可以丰富教学技能，提高教师的教学质量。但是，初中地理教师的教学培训不充分，教学培训不系统，质量不理想，导致初中地理教师专业成长缓慢。

四、初中地理学导用探索与实践策略

（一）注重学习氛围的营造，激发学生学习地理的兴趣

与其他学科相比，中学的地理位置相对边缘。师生都意识到了这一点，导致部分学生处于学习地理的被动状态，难以热情参与，实际学习效率自然低下。要改变这种状况，教师需要注意营造良好的地理学习氛围，让学生了解地理的价值和地理与生活的关系，进而以积极的态度融入其中，达到理想的格局。地理教育与教学。比如在学习相关知识点的同时，老师会播放相关视频。在这种视觉感知中，学生可以更加立体地感受适合热带草地气候的特征，进而与地理知识互动，这可以使中学生以积极主动的态度融入其中，不断增加对地理科学的兴趣，学习氛围将向更加理想的方向发展，地理课的学习成绩将不断提高。

（二）关注学生地理学科能力的发展，做到教学有的放矢

很多时候，一些中学地理老师会关注学生能做多少地理练习，能得到多少学分。这样，容易忽视学科地理技能的发展，学生难以感知地理科学知识的价值，不利于学生基础地理教育的发展和进步。面对此类问题，必须注重学生地理能力的发展与提升，实现有针对性的教育教学，从而实现理想的地理教育模式。也就是说，在初中地理教学的过程中，我们可以专注于基本素养技能的培养，而不是现在的考试成绩，这样我们才能慢慢进入中学地理学习的理想模式。

（三）坚持拓展延伸，开展初中地理实践活动

当然，还需要注意的是，初中地理学习不仅要以知识理论的学习为主，还要结合实际，拓宽和拓展教育的范围和教学内容，从而引领初中地理实践的发展，使中学朝着更扎实的方向发展，也可以稳步提高中产阶级的地理成绩。为了达到这个目标，还需要在这方面进行多维度的设计和规划。例如，在学习地理比例尺图例和指向标后，教师建立了适当的地理实践，要求学生分组制定学校操场计划。在这个过程中，不同的群体选择不同的解决方案，有的分阶段测量，有的用尺子测量。经过综合比较，发现使用尺子速度更快，得到的数据更准确。但是如何定义实际坐标呢？这时候有的同学会考虑或者通过测量间距来处理坐标轴。在交换意见、动手探索和独立测量的过程中，如何处理好彼此之间和小组成员之间的关系成为一个重要的问题。相应地，我们可以慢慢实现一个合适的平面图的绘制，既可以对地理知识有深刻的理解，又可以利用地理知识的应用可能性。更重要的是，在这样的初中地理课中，学生能够正确认识初中地理与生活的关系，树立正确的地理价值观，以更积极的态度融入，意识到初中地理课的价值。

结束语

总而言之，让每个学生都能参与课堂，是老师们的终极追求。虽然有时很难做到，但希望在老师们的努力下，我们可以改进和改变，让更多的学生参与课堂，让课堂充满活力，让地理课堂因学生的展示更加有效从而达到高效。

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