贾璇

摘要：班主任是学生成长道路上的引路人，对学生的健康成长起着至关重要的作用。所以，在平时的班级管理工作中，班主任要关心学生的学习与生活，做学生的贴心人，让他们在班主任的关心与爱护下，勤奋学习、快乐生活。本文围绕如何做一个魅力型班主任进行阐述，旨在提高班级管理水平。

关键词：小学班主任;班级管理;高效;关爱

引言：小学不仅是系统学习知识的初级阶段，也是为学生今后的学习和生活打下坚实基础的重要时期。作为学校各项教学任务的班长和主要指导者，班主任是学校中与学生接触最多、最信任的人，不仅要关心和引导学生，还要关心学生的生活，注重学生身心素质的发展，帮助学生高质量成长。一个称职的班主任必须对班上的每一个学生负责。班主任对于学生的言行起到了规范的作用，并且在日常的学习生活中，起到班级管理和组织的作用。有了班主任，班级就有了骨干。

一、小学班级管理普遍存在的问题

（一）班级管理缺乏民主平等

受传统教育模式的影响，有些小学班主任仍在用过去的管理方式管理班级，将学生是否听话作为评价学生好坏和班级管理是否有效的标准。班主任在班级里具有绝对的权威，学生要无条件地听从其命令与安排，甚至有些班主任会利用管理者的身份去惩罚学生，给学生造成身心伤害。这种不民主、不公平的管理忽视了学生作为独立个体的存在，让学生变得不再信任教师，没有班级归属感，长此以往也会使师生之间产生距离。而这样做的结果既不利于班级管理工作的展开，也不利于学生的全面发展，使管理效果适得其反。

（二）班级管理缺乏家校沟通与合作

家长是学生的第一任教师，是学生的监护者，更是学生接触最密切的人，家长的观念与想法会直接影响到学生。因此，教师想要对学生进行有效管理除了要依靠学校外，还需要靠家长的配合，只有家校积极沟通合作，才能达到最优的管理效果，如果家长不配合班主任工作，那么班主任对学生的管理会很难进行。如今，社会竞争压力大，家长都望子成龙、望女成凤，对自己的孩子关怀备至，生怕他们受一点委屈。这样就给班级管理带来了难度，管理不到位或管理过严都会引起家长的不满，从而引发误会或矛盾，这在一定程度上阻碍了班级管理工作的开展。

二、改进小学班级管理的策略

（一）挑选班级干部，培养得力助手

俗话说：“不怕官，最怕管。”小学班主任面对的是6到12岁的孩子，这个年龄段的孩子虽然无知，但是充满个性。这就是小学教师的工作较难的原因。作为小学班主任，不仅需要胜任这项工作，而且要能把自己从困难和琐碎的工作中解放出来。为了实现这一目标，笔者认为班级里应该有更多的班干部，班主任要建立一支能力较强，能把班级领导好的学生队伍，把小骨干变成班主任的强力助手。

选好班干部后，要大胆放手让他们去管理班级，创造不同的条件。比如，如何制订班规，班主任不需要费力思考，而是让班长想象课堂上的情况，这样班干部可以收集全班的意见，集思广益，让他们也有成就感。这样的课堂规则每个学生都参与了制订，在班级中使用会很轻松。这样一来，班上所有学生的意见都得到了尊重，班主任节省了很多时间和精力，何乐而不为呢？班主任应该鼓励班长具有开拓精神，在班干部的工作中，他们应该做出自己的决定。并且应该坚持这一点，这是正确的，符合学校、班级和集体的利益。班级干部应该敞开心扉，大胆发挥自己的能力。这些学生不仅会比以前更加精力充沛，更加自律，而且会有更多新的想法涌现出来。

（二）创新班级管理方法和手段现代信息技术在教育教学中的广泛应用，不但优化了课堂教学，而且给班级管理提供了便利，使班级的创新管理成为可能。例如，可以借助互联网建立班级微信群、QQ群、学习平台、聊天室、心理咨询室等，创新了师生交流互动的方式，由原来的线下交流、面对面交流变成了网上虚拟空间的交流，更有利于学生敞开心扉开展交流活动，激发了学生交流的积极性。同时，班级管理者可以通过各种群安排活动任务并进行评价，大大提高了班级管理效率。

（三）同舟共济扬帆起，家校合作需共情

家庭、学校和社会是一个孩子成长最为重要的三种环境。班主任要重视发挥家长的作用，家校合作一起经营班集体。作家张晓风在《我交给你们一个孩子》里说：“学校啊，当我把我的孩子交给你，你保证给他一个怎样的教育？今天清晨，我交给你一个欢欣、诚实又醒悟的小男孩，多年以后，你将还我一个怎样的青年？”作为班主任，应该学会换位思考，理解家长的担忧。是啊，孩子一天中大部分的时间都在学校里度过，孩子具有向师性和可塑性的特点，很容易被教师和同伴影响。

如果教师能够换位思考，用同理心对待家长，家长觉得被理解了，很多事情就会迎刃而解。有一次，我们班的学生A在上课的时候说了一句乌龟，学生B告诉老师说：“学生A骂他是乌龟。”教师批评了学生A，学生A觉得很委屈，回到家跟妈妈哭诉。学生A的妈妈觉得她的孩子受了委屈，就在班级群里找学生B的家长，说：“如果我的孩子骂你家孩子了，那我们给你道歉。如果没骂，你要给我一个说法。”我理解这位家长，虽然方法不当，但是看到自己家的孩子受到委屈，心里一定不好受。于是，作为班主任，我站出来调解：我理解你的心情，看到自己家孩子受了委屈想要替他找回公道。但是孩子之间发生点小摩擦是很正常的，一个班那么多孩子，发生点小纠纷在所难免，家长们都互相体谅一下。这些孩子单纯可爱，说出来的话语富有童真童趣，他们可能因为小伙伴的一句话就哭鼻子，也可能因为老师的一句表扬高兴半天。这些孩子没准那边闹着别扭，这边又玩到一起去了。所以家长们要理性对待孩子之间的事，该教育教育，该表扬表扬。

这段话用真情打动了家长，用共情说服了他们，家长也不再为此事计较，班级群里又恢复了往日的温馨和平静。

（四）潜移默化，做学生的表率

中国古代教育家孔子说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”这说明了身教重于言传的道理。如果一名班主任言行不一致、表里不如一，就会给学生造成严重的认知障碍和心理障碍，使他们对班主任的安排和要求产生抵触情绪。由此，班主任要在日常工作和学习生活中，时时处处规范自己的言行，以身作则，率先示范，以模范行为影响和带动学生。凡是要求学生做到的，自己必须首先做到，而且要做得更好。科学研究表明，处在成长发育时期的小学生，模仿意识比较强，家长和教师的一言一行、一举一动无不潜移默化地影响着孩子。结论：教育是一门艺术，要把这门艺术掌握好不是一件容易的事。人们常说：“好孩子是夸出来的。”我常用这句话提醒自己，也深深地领悟到这句话的含义，作为教师要善于发现学生的闪光点，多表扬、鼓励，要用赏识的眼光去看待我们的学生，让学生在爱的阳光下成长，树立信心重新改变模样，让他们抬起头向前走，给他们一片晴朗的天空。

参考文献：

[1]曹尚丽.浅析中小学班级管理的有效策略[J].理论·研究，2017，（06）.

[2]尤艳丽.加强中小学班级管理的策略研究[J].成才之路，2019，（15）.

[3]潘德龍.说理有方教育无痕-小学班主任管理策略研究[J].名师在线，2020，（02）.