沈腾侠 刘园园

摘 要：“一带一路”“走出去”的构想可以是经济上的合作，也可以是教育上的互通。中职园林专业作为综合性的学科，通过课程改革的创新与实践，带动项目教学，走生态保护之路;带动毕业设计，走乡村振兴之路;带动创业创新，走共同富裕之路。本文探索了中职园林专业课程改革的“一带一路”模式。

关键词：中职园林 课程改革 项目教学 技能研修 创业创新

课 题：本文系2021年宁波市职业教育 “一带一路”专项课题研究成果。

“一带一路”的倡议与“走出去”的构想不谋而合，“走出去”的构想又与不同层面、不同领域的“出发”有关，可以是经济上的合作，也可以是教育上的互通。中职园林专业作为综合性的学科，具有天然的优势。通过课程改革的创新与实践，对于进一步激发项目教学的活力、挖掘学生毕业设计的潜力、提升创业创新的能力具有十分重要的现实意义。

一、中职园林专业“一带一路”课程改革的概念界定

目前，学界对“一带一路”的概念已形成一致的权威观点。针对中职园林专业课程改革的现状，在梳理分析已有学术文献、政策文件和经验材料的基础上，笔者从课堂教学、实践训练、师资力量三方面，对“中职园林专业‘一带一路’课程改革”的概念界定为：带动项目教学，走生态保护之路;带动毕业设计，走乡村振兴之路;带动创业创新，走共同富裕之路。

二、中职园林专业课程改革的现状分析

（一）教学模式实践性不强

目前，中职园林专业受多方面因素制约，以校内的理论教学为主，学生动手实践的教学机会不多。对于专业性、实践性强的课程，学校实训基地建设的不完备会导致学生缺少实践机会，不能有效提升专业技能。另外，教学内容常表现为零散的知识点分布，缺乏系统性，无法做到让学生融会贯通。

（二）毕业设计融合度不高

学生的毕业设计考核方案没有凸显现实价值，存在“重理论，轻实际”的问题。学生的毕业设计没有经过实地的调研与勘察，未能有效对接社会建设的实际需求，导致毕业设计与现实的融合度不高。单凭“理想化”的设计，不能很好地考查学生解决实际问题的能力。

（三）师资队伍创造性不够

现有的专业师资团队中具有“双师”素质的教师偏少，专业教师对乡村园林建设和农业相关的项目接触较少，从事技术推广服务的能力有待提高。另外，教师的进修和学习机会不多，个人提升意愿不强烈，导致教学水平提升不快，创造性不够。

三、中职园林专业课程改革的对策建议

（一）带动项目教学，走生态保护之路

项目教学课程是一种以建构主义学习理论为基础的课程类型，它以实际工作项目、工作过程为依据选择和组织课程内容，以学生在真实（仿真）职业情境下完成项目为主要教学模式，教师是项目的设计者和学生完成项目的指导者和评价者，学生在完成项目的过程中实现知识、技能、态度和经验的自我构建，从而形成能胜任实际岗位工作的职业能力。

慈溪技师学院毗邻宁波杭州湾国家湿地公园，通过项目式教学加快专业的转型升级，主动适应企业的需求，精准培育企业需要的人才。

1.生物多样性的调查研究

杭州湾湿地生态站是亚林所第一个定位研究站，也是杭州灣滨海湿地野生动物监测站。园林专业以海涂盐碱地植物栽培养护的课程教学为理论基础，以亚林所湿地生态研究组为技术依托，参与该生态站的部分科研项目，对杭州湾湿地及其生物多样性进行长期、连续的野外观测和科学研究。

2.生态景观的营造重构

鉴于杭州湾湿地土壤碱性强、水资源丰富的生态环境特点，特色植物生态景观的营造显得尤为重要。园林植物景观设计与应用的课程中有一子项目为“湿地植物景观”，为学生在湿地营造符合生态要求、品种多样、独具特色的生态植物景观提供了实践的依据和方向。

3.珍稀植物的引种驯化

为进一步丰富湿地的景观，结合《园林植物栽培养护》的项目教学，可以配合湿地建设管理公司进行珍稀植物的引种，从气候、水文、地貌和土质相近地区引来耐盐碱植物，丰富本地的品种资源。另外可根据用途建设特色景观绿地，丰富湿地景观，稳定人工群落。

（二）带动毕业设计，走乡村振兴之路

园林专业的毕业设计大多是与实际联系比较紧密的园林工程项目，学生需要综合运用相关理论和相关技能，进行有针对性的设计。要求学生能够应用所学知识去分析和解决问题，并表现出一定的创新能力。

慈溪技师学院致力于培养立足岗位、服务当地的园林技术专业人才，争做美化、优化生态环境的“规划设计师”。在乡村振兴的新形势下，慈溪技师学院与慈溪市宗汉街道百两村签订了校村合作的协议，依托园林专业的资源，为百两村在打造慈溪市美丽乡村示范区等方面提供有力的支持。高级工毕业班的学生实地考察后发现，百两村存在道路景观绿化率不高、私家庭院设计感不强、公共绿地荒废过多等问题。结合百两村的问题，毕业班的学生有针对性地进行设计，既积累了实战经验，让毕业设计更接地气，又为“美丽乡村建设”改善了人居环境，补齐了环境短板。

1.设计乡村道路景观

乡村道路绿化是乡村道路的重要组成部分，在乡村绿化率中占有较大比重。百两村原有的道路景观绿化率不高，存在绿化数量少、树种品类繁杂等问题，亟待进行统一规划设计。因此学生的毕业设计要坚持因地制宜、适地适树的原则，选择以乡土树种为主、乔灌草相结合的方式来体现道路的景观特色，收到了一定的效果。另外，注重自然与人工的和谐统一，实现四季常青、季相分明的绿化效果，构建起“一路一景”的美丽乡村格局。

2.设计私家庭院景观

乡村的私家庭院是人们日常生活的重要场所，其景观反映了村民的生活习惯和心理喜好。精致、个性的私家庭院景观不仅能改善村民的生活环境，而且能增强村民的幸福感和成就感。百两村的很多村民家中都有私家庭院，但因没有系统的设计显得杂乱无章，缺少美感。学生可以实地了解部分村民庭院的风格、地形地貌特征以及周围的环境，主动向村民了解庭院的日常需求，充分规划庭院的空间分布，将各种设计元素有机地融为一体，使其满足村民所有需要的功能。

3.设计公共绿地景观

公共绿地是指位于公共活动场所的绿地，具有游览、休憩的功能，如农民公园、小游园以及其他各类块状带状绿地等。百两村有不少的闲置空地，黄土裸露，视觉效果差。

学生的毕业设计遵循自然生态、服务村民的原则，巧用原有的乡村元素，利用现有的植物、山石、水体等资源，配以富有特色的景观小品、休闲活动等设施，形成百两村徐家灶路上的一道美丽风景线。这样既丰富了公共绿地景观，又满足了村民娱乐、健身、交流的生活需求。

（三）带动创业创新，走共同富裕之路

园林专业是一个实践性与技术性都很强的专业，涵盖园林植物识别、养护、应用、景观设计、园林工程施工等多项内容，综合性强，适应面广。因此课程改革要重视师生创新创业能力的培养，明确技能人才培养的新方向。

慈溪技师学院基于园林园艺专业群人才培养方案，贯彻“大众创业、万众创新”的理念，有针对性地培养创新创业人才，与行业、企业共同培育具有创业意识、创新精神的高素质技术技能人才，充分挖掘学生的创业潜力，发扬师生的创新精神，更好地为人民群众走共同富裕之路服务。

1.带动新型农民创业，技术助力

慈溪技师学院园林专业师生团队积极参与社会培训服务，利用专业特长为企业、社会人员提供职业资格培训、实践操作技能培训，为一大批社会人员的创业提供了技术支持。通过成立校企联合研究所，搭建协同创新平台，提供技术改进、产品研发、咨询等一体化服务，助力社会人员创业创新。园林专业教师到长河成人文化学校、附海成人文化学校免费送教，对新型职业农民进行技术培训;园林专业的学生经过“种植养护类研学导师”的专业培训，多次到胜陆农场、故事里的农场等研学基地，担任园林绿化小导师，为农场员工提供专业的理论讲解和操作示范服务。

2.带动毕业学生创业，人才助推

慈溪技师学院园林专业通过开设园林企业经营管理、职业生涯规划、职业沟通等创业类课程，将专业课程与创业课程相关联，构建基于创业教育的课程体系模型，培养学生的创业意识，增加学生的创业知识，以适应不同学生的创业需求。

17届毕业生宓磊成功创办了慈溪石之韵园林工程有限公司，在慈溪东部片区小有名气;17届毕业生黄达敏现就职于浙江云垚花卉有限公司，他采用“互联网+”的方式进行线上销售，单场直播平均销售额达十余万元;18届毕业生胡蓉蓉，自主创业成立花艺品牌“We”，并与优商联盟、星轶影院、魔晶文化、MI-BRIDAL、謎尚咖啡等多家企业建立友好合作关系，年创收20余万元。

3.带动师资团队创新，科研助教

慈溪技师学院园林专业教师从教学中积累经验，在实践中化解难题，积极探索“教—学—研”互长的教学模式，以创新创业大赛为引领，以新技术应用为导向，发挥重点专业的优势，积极对接慈溪本区域的农业产业，开展“发明—实践—生产”于一体的“产学研”创新实践，为区域农业产业的转型升级提供科研支持。

慈溪技师学院高级技师陈剑老师团队研发的《博农科技——家用多功能农作物脱粒机首创者》在第二届全国技工院校学生创业创新大赛中荣获二等奖，并申请了国家专利。该项目一经应用推广，不仅大大提高了农户们果粒豆类作物脱粒的效率，还降低了人工成本，推动了农业生产机械化水平的提高，为区域的农业发展带来更多的收益，为协调城乡发展、实现共同富裕提供了更多可能。

参考文献：

宋庆云.园林专业教学体系改革的探索与实践[J].农家参谋，2020（13）.

（作者单位：慈溪技师学院）