周建琼

摘要：随着教育制度的和教育模式的不断优化，社会和国家对人才标准的不断提高，各地的教育者纷纷重视起小学生们学习能力的培养。其中，最重要的学生们的自主学习能力。自主学习能力是一个人立足当前社会的根本，所以小学生的自主学习能力的培养受到社会和国家的广泛关注。因此，笔者将从培养学习习惯、利用合理的教育模式以及积极的教学反馈这三个方面，具体分析一下小学数学教师引导学生进行自主学习的方法。

关键词：小学数学教学;引导学生;自主学习

引言：

自主学习能力是一项可培养的能力，更是能够让人受益终身的能力。因此，各地的小学教学也充分重视小学生自主学习能力的培养和提高，坚持为国家培育和输送更符合社会需要的人才。本文就从以下三个方向入手，深入剖析习惯养成、教学模式以及教学评价在引导学生进行自主学习上发挥的作用，为小学数学老师们提供一些引导学生们进行自主学习的思路。

一、小学数学教学中，培养小学生自主预习和复习的习惯

小学数学教学中，培养小学生自主预习和复习的习惯是引导学生进行自主学习的第一步。小学数学教师可以以每日任务的形式要求小学生们需要回顾当天的学习内容并完成一些练习，再进行第二天的讲课内容的提前预习。这种细水长流式的教学方法有助于小学生们养成自主学习、自主反思等习惯，提高学生课堂的学习效率。

例如，小学数学教师可以布置当天的任务，让学生回顾《加法运算定律》的内容，完成“3+6=？”“9+9=？”等课后习题，要求学生们进行《乘法规律》一课课本知识的预习，理解例题的内容。这种教育模式有利于加深学生对当天所学内容的记忆和理解，也有利于下一次课堂教学的展开，提升学生们的自主学习能力，培养学生自主学习、自我思考问题的习惯，提高课堂质量，拉近小学数学教师和学生的关系。

二、小学数学教学中，利用小组合作的模式让小学生学习知识

小学数学教学中，利用小组合作的模式让小学生学习知识是引导学生进行自主学习的有效措施。小组合作的教学模式有它的魅力，一经出现，便风靡全球。小组合作的教学模式能够提升学生们的课堂参与率，为学生们提供更多展示的舞台。

例如，小学数学教师在讲解《比例》这节课时，可以让学生们就比例这个定义思考生活中常见的案例，并将自己对比例这个词的理解再与小组成员进行讨论，三分钟后由各小组成员推举代表人物汇总最终的看法。教师可要求各个小组的代表人物发表整个小组的看法，并就不同的小组代表的发言做关键词的摘录，将关键词糅合与优化，从而引出比例的定义。这样的教学过程能够给小学生们留下更深的印象，便于学生们记忆和理解数学知识，方便课后自主复习。

这种教育方式有效贴合了学生的身心发展规律，充分重视学生的自发行为的引导，让学生们掌握课堂的主导地位。同时，小组合作学习的习惯不仅能够帮助学生们更高效的参与课堂的互动，也能够提升学生们自主学习与自主思考的能力。

三、小学数学教学中，积极使用教学评价提高小学生自主学习的内驱力

小学数学教学中，积极使用教学评价提高小学生内驱力是引导学生进行自主学习的重要保障。教学评价一直是师生沟通的一种重要渠道，教师应该充分重视教学评价的作用，积极使用教学评价提高小学生自主学习的内驱力，从而达成引导学生自主学习数学知识，提升学生们自主学习数学知识的热情。

例如，在《除法》这节课里，教师可以就“除数”、“被除数”、“商”以及“余数”的定义进行提问，让学生们辨认“37/4=9……1”这个案例中的每个数字的名称，要求2-3个学生回答问题，对回答正确的学生进行表扬，树立课前自主学习的学习榜样，对回答错误的学生进行鼓励，最终再揭示“9是商”，“1是余数”。这种正向的鼓励能够减轻学生们对课堂的恐惧，而自主学习的学习榜样的树立更能够让学生们下意识学习榜样身上的学习习惯，二者结合发挥出双倍的效果。

从某种程度上来说，小学生们正处于渴望被身边人关注的年纪。积极且正面的教学评价和榜样的力量能够增加学生自主学习的驱动力，提高学生自主学习的概率。小学数学教师应该充分重视教学评级和学习榜样的力量，积极利用好这两样工具引导学生自主学习。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师应该充分重视学生本身的自主学习能力的提升。如何引导小学生自主学习能力是小学数学教师目前最大的難题，本文提供以上三种思路。小学数学教师可以培养学生课后主动回顾课堂、课前主动预习的学习习惯，利用小组合作模式帮助小学生自主思索并讨论问题，最终将教学评价与榜样的力量相结合，增加学生学习数学知识的内在动力才能从根本上解决这个难题。

参考文献：

[1] 张云中. 小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J]. 散文百家，2021（21）.

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