何颖

摘要：为建设学校德育文化，根据现在德育建设的一些制约因素，找到解决问题的着力点，即开展少先队榜样中队活动，让孩子们在健康快乐的活动中成长。本文主要从以下几个方面着手开展活动，以建设学校德育文化：第一，营造氛围，确定榜样;第二，收集事迹，感受榜样;第三，组织班会，学习榜样;第四，建立基地，争当榜样。通过这种品牌活动，来建设学校的德育，引领少年儿童进行自我教育，自我提高。

关键词：榜样中队;德育;活动;自我教育

德育在整个学校教育中占有举足轻重的地位，因为它直接关系到学校所培养的人才质量。然而，我们必须清醒地看到：一方面，党和各级政府、各类学校都十分重视德育工作，投入大量的人力物力;另一方面，相对于投入而言，学校德育工作的实效性尚需提升。当前制约德育实效性的相关因素主要包括：德育目标脱离学生实际、德育方法理想化与简单化、缺乏实践性。就其上述因素，我找到了一个解决此弊端的着力点，那就是将学校德育工作与少先队榜样中队活动紧密结合在一块，让学生在活动中提升自身的道德情操，让学生在活动中健康成长。

创建“榜样中队”活动，是从儿童思想道德实际出发的。在小学阶段榜样的力量是无穷的。因此，采取适当的方式，构建合适的载体，使知榜样、学榜样，走榜样道路，成为儿童的追求的向往和追求 。那么如何开展榜样中队活动呢？如何才能使榜样中队活动来熏陶学校的德育建设？

一、营造氛围，确定榜样

学习榜样，这“榜样”可以是英雄，可以是我们身边的同学、老师等等，只要他的身上有着某方面的优点，都可以成为我们学习的榜样。“榜样中队”可以注意营造一定的氛围，使广大少先队员能在日常生活中随时随地感受到榜样精神就在我身边，时刻感受到榜样的感染和呼唤。

学校可以在教室和楼道等适当地方设“学榜样活动角”;在教室的墙壁上精心布置“你争我抢学榜样”，把收集到的榜样的照片及事迹简介贴上去，使学生能够耳濡目染榜样的精神品质，感到榜样就在自己身边。榜样最好是自己学校的，在自己身边的，这样的效果会更好，对于学校德育建设会更有帮助，更有感召力，中队还可以利用每天的晨会向学生进行榜样事迹的介绍。学校还可以开展“三个一”活动：定期为学生放映一部具有榜样意义的电影;提倡学生读一本有关榜样的好书;每月评比一次学习好榜样得到不错效果的“榜样中队”。

各个“榜样中队”都注意从自己的实际出发，确定活动的目标，制定活动计划，使创建活动环环相扣、有序开展。各“榜样中队”都要明确提出的创建目标：如可以根据他们的实际情况，提出了创建活动的具体目标。有了具体的目标，队员就有了明确的奋斗方向。

同时，各“榜样中队”每周、每月、每个学期开展哪些活动，达到什么目的，召开什么内内容的主题队会，都要有周密的计划。如每周安排丰富多彩的教育内容：周一：读书活动;周二：品德教育十分钟演出活动;周三：学守则，学规范活动;周四：榜样信息交流活动;周五：班队活动，进行一周总结等等。

通过环境氛围的熏陶，从而使学校德育文化融入到学校的各个角落，使学校德育文化进入学生的心田，通过设定详细的目标，使学校德育文化建设不再空洞。

二、收集事迹，感受榜样

“榜样中队”可以从创建活动一开始，就把组织队员自己动手、寻觅榜样足迹、收集榜样事迹材料当作首要任务。像在创建活动一开始就可以发动全体队员，通过各种渠道、多种形式，广泛收集有关榜样的事迹材料;可以通过表演的方式或朗读的方式告诉同学一些具体的榜样事迹，这样榜样会变得鲜活、有生命力，得到的效果也往往比说教来的有效多，有着“随风潜入夜，润物细无声”的作用。

队员们把收集的资料，编订成册，人手一册。少先队员通过自己的实践活动，全面了解了榜样事迹，认识到要学习榜样，从而坚定了少先队员努力学习、力争成为社会主义事业接班人的决心。并且在搜集榜样资料的时候，把队员分成若干个小组，分头收集以“革命烈士和英雄人物”为榜样的图片、故事、诗抄、日记、书信等资料，一部分可以专门收集自己班级当中、学校当中，我们熟悉的人为榜样的一些图片资料以及事迹，同时并将搜集到的资料做成精美的册子。册子中有榜样的事迹材料、英雄名言、图片展示，还有图文并茂的连环画。紧接着可以组织队员们到各中队去给同学们讲解，不但使自己受到了深刻的教育，也让更多的同学对榜样的事迹有了进一步的了解。

自己动手，自己实践去做的事情，往往比老师教育学生要向榜样学习的说教有效的多。这样的收集活动，使学生得到了不错的教育，也使学校的德育文化建设得到了实效性。

三、组织队会，学习榜样

主题队会活动是对学生进行知榜样、学榜样教育的一种重要形式。各“榜样中队”都按照计划定时举办丰富多彩、生动活泼的主题队会。诸如，为系统学习英雄精神而举办的“知榜样、学榜样”主题队会;为了用榜样的品德、情操教育孩子，举办“踏着榜样的足迹前进”、“我要向榜样那样做人”主题队会;举办“我向榜样学什么”主题队会。在举办队会时尽可能让全体队员都能在主题队会上担任适当的角色，通过讲榜样故事、编学榜样快板等多种形式，把榜样精神融化在孩子们的心中。通过说、讲、唱、舞等活泼生动的文艺形式，系统介绍榜样的事迹，告诉队员们应该向榜样学什么。并在大队会或是晨会上向全校发出学帮榜样的倡议。这样的主题队会，不仅使队员自身受到了教育，也是对全校知榜样、学榜样活动的推动，对学校德育文化建设也有不错的促进作用。

说、讲、唱、舞等活泼生动的文艺形式本身就是学生喜闻乐学的。在激发了兴趣的情况下，再从中队活动到大队活动逐步递进开展，那么受到的教育肯定是可想知的。

通过开展这样一个“榜样中队”的活动，以此来熏陶学校德育文化，使学校德育文化建设有一个质的飞跃，也让学生在无形当中受到道德教育，使德育不再空洞乏味，索然无趣，也不用担心收不到实效。這样的活动不仅能得到外在的教育，更重要的是能够激发学生进行自我教育、自我提高。

参考文献：

[1]黄向阳.《德育原理》. 华东师范大学出版社

[2]福建团省委少年部.《创建少先队品牌活动的理性思考》.小木虫期刊杂志

[3]姜绍志《全国关心下一代工作会议经验交流》.中国火炬期刊杂志