周昌雄

摘要：目前，高中数学的教学改革在阶段性的发展过程中取得了一定的进展，高中数学教学对教学氛围和教学形式以及教学内容都提出了一定的改革措施，并且积极落实到了课堂上。新课程理念下的数学教学，需要体现出数学的多样性、丰富性，这也给数学教学提出了新的要求。

关键词：新课标;高中数学;教学;实践

在中小学课程体系中，数学是一门必修课程。新课程理念下的数学教学，需要体现出数学的多样性、丰富性，这也给数学教学提出了新的要求。在此情境下，高中数学教学理念与实践策略都要及时做出改变，本文从高中数学教学存在的问题出发，提出了改进教学的有效措施。

一、高中数学教学中存在的问题

（一）缺乏合适的教学方式

在高中数学教学中，不少教师的教学方法存在问题，方法不当是最常见的问题。在长期的应试教育思想下，受传统教学理念的影响，不少数学教师采取单一的教学方式，以知识讲解为主，学生处于被动学习状态。随着新课程改革的深入，学生能力成为课堂教学的重要目标，传统教学方法无法满足教学需求。

（二）教学辅助工具单一

在高中数学教学中，辅助工具是必不可少的，它能促进课堂教学有效开展。以往的高中数学课堂中，教师的教学辅助工具比较单一，影响教学活动的有效开展，教师常用的辅助工具是三角板和黑板，在一些抽象知识展示时，这些工具明显无法满足教学需求，使得学生知识学习和理解难度增加。

（三）缺乏明确教学目标

教学目标是指课堂教学所要达成的目标，对课堂教学具有引领作用。在高中数学课堂教学中，有着明确的教学目标，那么教学设计会更加可行、有效。现阶段的高中数学课堂中，教学目标较为模糊，常常是按照经验或者习惯进行教学设计，教师缺乏明确的教学方向，影响课堂教学效果和质量。

二、高中数学教学改进策略

（一）明确教学目标，注意导学案的运用

教学目标具有导向作用，在数学教学中，教学目标清晰化，教学过程明朗化，是提高数学课堂教学效率的关键。新课标要求数学教学要重视教学目标的引领作用，但是，在数学教学中，许多教师都是根据自己的经验和习惯来教学的，教学目标设计得不够清晰，从而使得教学方向也不是很明确。要想提高数学教学质量，需要对数学课堂进行有效优化。这也要求高中数学教师在数学教学中，要设定清晰明确的教学目标，以学生为学习的主体来编排教学内容，开发导学案，引领学生进行课前预习，让学生把握重点，统领全局，从而为课堂教学做好准备。如：在学习“空间几何体的表面积和体积”一课时，教师要结合教学内容，从学生发展出发，设定清晰而有效的教学目标——通过对柱、锥、台体的研究，掌握柱、锥、台的表面积和体积的求法，让学生运用公式求解，熟悉台体与椎体之间的转换关系，培养学生的空间想象能力和思维能力。为了便于学生学习，教师可以利用多媒体技术制作导学案和课件，将教学目标、教学内容细化分解，以非常直观的形式在课件中展示出来，并设置一定的问题，让学生在学习知识的同时，去推理、联想、实践、验证，直至学生经历知识的生成过程，构建知识网络。这样在目标明确的情况下，尊重和激发学生的主体性学习地位，可以加深对所学的知识理解，促使学生生成智慧。

（二）合理选择教学方式，优化数学教学

在高中数学教学中，想要提高课堂教学有效性，需要注重课堂教学方式的优化和革新，做好教学方法的选择。随着新课程改革的深入，教学改革在如火如荼地进行，针对教师教学中不合理的教学方式，甚至全盘推翻传统教学理念和方式，使得教学出现不稳定问题，影响课堂教学效果。为了优化课堂教学，作为数学教学需要明确一点，并不是传统的一定是错误的，只是传统教学理念中一味地理论讲解不符合教学实际，但是，讲授法依然是现代教学中的重要教学方式，因此，作为高中数学教师，应当合理改进教学方式，做好教学方法的选择和筛选，保证课堂教学有效性。在高中数学“集合”知识教学中，将讲授法和新的教学方式结合，引入合作学习方法，促进学生自主学习，保证教学活动有效开展。在具体的教学中，教师可以采取讲授法，向学生介绍基本知识和概念，并且结合具体的案例，让学生了解什么是集合，加深集合概念的理解和掌握。在学生掌握集合相关基础知识之后，对学生进行合理分组，针对集合具体知识内容，开展合作学习活动，进一步内化和掌握集合知识。在高中数学课堂中，借助这样的方式，提高学生知识探究能力，保证课堂教学实践的有效性。

（三）融入信息技术，激发学生学习兴趣

数学是一门严谨严肃的学科，许多数学知识都具有一定的抽象性和复杂性，所以，數学教学比较关注学生思维能力培养。新课标下的高中数学教学实践需要突破传统教学模式的束缚，提高教学质量。但是，许多教师都非常困惑，不知道如何动态呈现教学过程，培养学生的学习兴趣，促使学生实现形象思维到抽象思维的过渡。如今，人类已经进入了信息时代，信息技术也在各科教学中得到了广泛的应用，这也为教学改革注入了活力。在高中数学教学中，可以将信息技术融入高中数学教学中去，使抽象的数学内容更加形象、直观，以激发学生的学习热情，让学生快乐学习、高效学习。如：在“指数函数”教学中，过去，许多教师都是利用黑板、粉笔来教学的，都是边画图边讲解，费时费力，即便如此，由于教学内容不够形象，学生也不能理解指数函数的概念和应用价值。有了新媒体技术，教师可以利用计算工具画出具体指数函数的图像，利用动态演示讲述指数函数的变化规律和特征，让学生认识指数函数的单调性与特殊点。然后，给出例题，根据函数解析式，利用信息技术画出指数函数的图像，并让学生分析、归纳一些指数函数图像的特征。这样利用多媒体提升演示效果，可以降低知识的理解难度，让学生有效掌握知识点。

三、结语

综上所述，新课程改革背景下的高中数学教学任务繁重，只有转变教学观念，创新教学方法，才能挖掘学生的潜能，推动数学教学由知识型教学朝着核心素养教学转变，促使数学教学得到有效发展。

参考文献：

[1]李志洪.探析深度学习在高中数学教学中的应用[J].中学教学参考，2021（27）：45—46.

[2]史亚兵.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].学周刊，2021（28）：23—24.