朱鹏飞

摘要：随着新课标改革的不断推进，教育部对于学生的语文核心素养要求不断提高。语文课堂是学生学习语文知识的重要场所，对于提高学生的语文综合能力，培养学生的语文核心素养具有重要作用。因此，教师应转变传统的教学观念，优化教学策略，提高教学质量，构建高效课堂从而培养学生的语文核心素养。本文将基于作者的教学实践经验，浅谈小学语文高效课堂的构建策略。

关键词：小学语文;高效课堂;构建策略

在双减政策背景下，学生课后作业总量与课后学习时长减少。因此，语文课堂成为学生巩固基础知识，提高语文能力的重要场所。教师需要采取科学的教学策略，科学地设计每个教学环节的时间，完成教学目标，使学生深刻理解教学重点，促进学生语文学习能力提升。

一、小学语文高效课堂的构建策略

（一）培养学生良好的预习习惯

构建小学语文高效课堂，教师不仅仅要提高教学效率，学生也要提高课堂学习效率。但是，当前学生课堂学习情况不容乐观。学生不明确教学重点，课堂学习存在盲目性，课堂学习效率低下。同时，教师为了提高课堂教学效率会加快教学进度，一些学生跟不上教师的教学进度则会在课下完成作业时遇到重重困难，逐渐失去学习语文的信心。因此，教师应为学生布置课前预习任务，让学生通过课前预习发现自己在本课存在的疑难问题，在听课时有所侧重，提高学习效率。[1]

例如，教师在教授部编版小学语文五年级上册《将相和》时，教师为学生录制微课，帮助学生提高预习效率。在微课中，教师首先要求学生用较快的速度默读课文，尽量连词成句地读，了解课文的主要内容，记下默读课文所用的时间。之后，教师向学生提问：“文章中的‘将’和‘相’是谁？文章讲述了一个什么故事？”学生思考问题并回答后，教师为学生播放文章音频资料，帮助学生扫清字词障碍。接下来，教师为学生布置任务：“课文围绕着‘将相和’讲了三个小故事。浏览课文，画出每个故事中小结性的句子，圈出关键词语概括小标题。”在微课最后，教师向学生提问：“文章中讲述了三个故事，你印象最深刻的是哪个？为什么？在这三个故事中你学习到蔺相如和廉颇身上哪些优秀的思想道德品质，请你认真思考并在课上与同学交流。”在微课中，教师要求学生提高阅读速度，从整体上弄清“将相和”这个故事的来龙去脉。之后，教师带领学生精读各个小故事，弄清三個小故事之间的内在联系。学生观看微课后，完成预习小测。学生在完成预习小测时，能够对预习情况进行反思。教师也能够提前了解到学生的预习状况，明确教学重点，优化教学策略。教师在微课的最后为学生提出问题，有利于提高学生独立思考解决为学生问题的能力，同时将线上教学与线下教学有效链接。[2]

（二）利用现代教学手段，提升学生学习兴趣

在传统的课堂教学中，教师的教学素材单一。教师只利用课本对学生进行授课。在课堂教学中，教师带领学生朗读文章，扫清字词障碍，对课后问题进行思考后就完成了教学。学生在课堂中提不起学习兴趣，课堂学习氛围较为沉闷，学生在课上会出现走神、犯困、交头接耳等状况，学习效率低下。随着信息技术的不断发展，教师在课堂教学中能够利用的新教材不断增多。教师在课堂教学中可以利用多媒体，为学生展示与本课内容有关的视频、图片、音频资料等，激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂积极性。[2]

例如，教师在教授部编版小学语文五年级下册《金字塔》时，在课堂教学开始前，教师利用多媒体展示金字塔的视频与图片资料并向学生提问：“观看金字塔的视频与图片资料后，你认为金字塔有哪些特点？”接下来，教师为学生介绍金字塔的背景资料与神话传说，有效激发学生的学习兴趣，同时将金字塔以更加立体的形式呈现在学生面前。学生在观看金字塔的视频与图片资料，了解金字塔的历史背景与神话传说后会对文章内容拥有更加深刻的体会。更为重要的是，教师注重在课前利用多媒体为学生展示与本课教学内容相关的资料，有利于学生增加知识储备，提高学生语文综合素养。

（三）利用生活情景，贴近学生生活

小学阶段的学生年龄较小，还没有较为丰富的人生阅历，对于教师教授的部分知识会难以理解，在课堂学习中跟不上教师的教学进度，导致课堂学习效率低下。因此，教师结合课堂教学知识创设生活情景，降低学生对所学知识的理解难度是提高课堂教学效率的重要途径之一。教师为学生创设生活情景不仅仅有利于降低学生对知识的理解难度，还能提高学生在生活中发现与应用语文知识的能力，使理论与实践相结合。[3]

例如，教师在教授部编版小学语文五年级上册《慈母情深》一课时，可以利用谈话的方式进行导入：“同学们，今天我们要学习的文章与母亲有关，在你与母亲相处的过程中，你有哪些难忘的事情，请与我们分享一下。”教师要求学生回忆与母亲相处的场景，有利于激发学生的情感，让学生更快进入课堂教学中。在课后，教师要求学生结合课上所学知识，写一写自己“鼻子一酸”的生活经历，有效提高学生的写作能力。

综上所述，教师为学生布置课前预习任务，培养学生良好的预习习惯;利用现代化信息技术，激发学生的学习兴趣;创设生活情景，有效降低学生对所学知识的理解难度。教师采取科学的教学方式构建小学语文高效课堂，提高学生的语文综合能力，培养学生的语文核心素养，为学生今后的学习奠定基础。

参考文献：

[1]周睿.教育云背景下构建小学语文高效课堂新模式的探索与研究[J].学周刊，2022（09）：82-83.

[2]马春娟.“互联网+”多媒体信息技术下小学语文高效课堂的构建[J].中国新通信，2021，23（24）：148-149.

[3]左晓玲.漫谈基于情境教学法的小学语文高效课堂构建途径[J].新课程，2021（48）：173.