田文凤

摘要：图画作为在小学语文教育教材中的一项重要教育资源，富有形象性、直接性、趣味性和启示性等优点。对基础教育的小学生而言，图画对孩子们的教学辅助意义尤其明显。在农村小学语文教育写作课程中合理使用课堂绘画，不但可以调动学生的创作兴趣，还可以训练学生的审美能力、欣赏能力和写作意识。本文就如何在在乡村小学语文写作教学中合理运用教材图画展开探讨。

关键词：小学语文;教学图画;写作能力;实践

引言

小学语文教材里的插画，以它绚烂多姿的颜色、栩栩如生的人物形象画面，给语文课堂教学中营造了一个清新优美的意境，引人遐想。因此，在小学语文写作教学中，教师要充分发挥课文图画的作用，注重培养学生观察、想象和语言表达等能力，促进学生写作能力的提升。

一、培养学生的审美能力

语文习作教育必须是和美育相统一的语言教学。不是美育的教学，也不是全面的艺术教学，一个不能进行良好审美教育的学生，就绝不可能具备崇高的精神情操和较强的创新能力。小学语文写作课程，不管从其教育目标出发，还是从课程特色出发，都是小学实施审美教学的关键课题。美感在语文习作教学中的具体实现，其着重在陶冶而不是传授，这就得靠学生自主地去进行美的陶冶，进而引发学生对美的事情的追求，美感的情趣来源于美感的情感表象性，美感教学过程自始至终伴随着活生生可感的艺术形象，自始至终伴随着对生活艺术形象的感受[1]。文字教育在一定程度上很难完全达到这一目的，教材图画独特的属性决定了其对小学生审美情趣的陶治、对审美观才能的养成，起着很关键的作用。教材图画的欣赏实践过程，是培养学生主体意识对绘画事件进行欣赏、感受与想象的重要过程。当前小学语文课本的教科书插图中，单从图画上而言，都是价值鉴赏的艺术品，如人物形象的画像，优美的风景国画，以及逼真传神的动植物图片等，都有利于增强小学生的审美认识，提高的审美能力。同样，由于是课本图画，所以在审美教育上也不单是一副图画的功能了，而课本插图也往往与课文在形态、内涵、意象上形成了某种审美教育氛围，因此小学教师可以利用图画，如看图对话、给文配图等多种形式训练小學生审美观的表达能力与创意才能。

二、培养学生的观察力

图画不同于普通文本，图画更具有形象性。课堂教师指引小学阅读课文的，课堂图画也不仅仅是简单的帮助学生理解课文内涵的步骤，同时更是锻炼小学生通过观察才能的步骤。课堂教师在指引小学阅读课堂图画时，要有意识地培养对阅读的浓厚兴趣，并形成较好的阅读习惯和观赏方式。要注重于指引小学生阅读具体内容的先后顺序、主次、细节等。同时课堂教师还要紧紧地根据教学大纲需要，锻炼小学生一定的通过观察才能。如由远及近，从人到景，从重要角色到次级角色，从角色的衣着动态到表情动作，从整体考察后再重点察看等。而教师在引导学生阅读图画内容的同时，还应要求学生通过图片内容想象隐含在图画后面的事情。

以三年级上册《不懂就要问》这篇课文为例，这篇课文中配有一张学生向先生背诵功课的图片，学生可以在这张图片中观察到：有“学生”"“先生”两个人物;先生手中拿着书籍;学生垂手背诵;教师坐在椅子上等内容，通过这张图片中的桌椅、装饰以及人物穿着，学生也能够更深层次了认识到课文的写作背景，进而促使学生更加深刻地感悟到仔细观察在写作教学中的重要性，进一步帮助学生在进行看图写时能够注重并灵活的进行细节描写。

三、培养学生的写作能力

阅读是为了训练学生的思维分析能力，写作是培养学生实际表达思想情感的能力，两者相辅相成，密不可分。教材图画可以成为培养学生读写能力的一个极佳的材料。写作中，学生既可完成全篇作文训练，又可完成片断作文训练，它既能促使学生进一步阅读课文，加强对课文阅读教学过程的了解，也同时锻炼了学生完成表达[2]。如在三年级下册习作《我的植物朋友》，老师可以在指导学生时仔细观察图片中的植物的茎叶、生长环境等，，并训练学生用语言表达。图画中的内容，在学生看、说的基础上，让学生们以“我的植物朋友——XX”为题进行写作，这既提高了对图画内容的欣赏能力，也培养了学生的语言表达能力。当然，这种语言能力的训练并不是经过单纯几次的训练就可以实现，而且要在老师们锲而不舍的教育与训练之下逐步提高的。老师可让学生由单纯地讲一二句话，到讲一些意思连贯的话，到讲一些意思贯通的话，再到重要部分内容讲得具体化、讲得详尽等等，循序由浅入深、一步步提升，使之得到表达、写作能力的培养。此外，老师在上课堂时对这类作文的方法、内容、篇幅等均能灵活处理。比如，在三年级的上册教材《那一定会很好》时，老师让学生看到了教材插图中的农夫把孩子们放到手推车上后农夫和小孩们的形象、行为，然后将自己观察到的用文字的形式记录下来。

结束语

综上所述，教材中的插图对于小学生学习语文写作而言，是一个十分宝贵的资料。因此老师们应该充分认识到它的重要性，并将其很好地运用于课堂教学上，进一步激发学生语文写作学习的热情与积极性，培养学生写作审美能力，开发空间想象力，最终达到提高写作能力的目的。

参考文献：

[1] 周丽霞. 小学低年级语文如何充分利用图画进行教学[J]. 读书文摘， 2017， 000（001）：224.

[2] 周宇兵. 小学语文看图写话习作教学策略研究[J]. 华夏教师， 2017（23）：1.